学校管理 质量为先

质量是学校的永恒的生命线，这是大多从事教育特别是校长经常在口头上讲到的一句话，但如何提高教育教学质量确实是摆在我们面前的一道难题。当前教育教学质量的参差不齐已经到了分化极其明显的地步。地域的差别，管理的差异，出现了许多名校，也出现了许多的薄弱学校。要缩小校际差异，使教育均衡化优质教育最大化，为每一个儿童提供平等的教育机会，只有提高学校教育教学质量才是唯一的出路。以下几点是值的我们关注的。

强烈的质量意识和全体教师的质量意识。校长的质量意识可以很轻易地被证明是十分强的，但如果没有及时把这种意识传递给学校的每一位教职员工，在学校所有人当中（包括学生）建立起高质量概念，显然质量将沦为一句空话。针对学校的实际，校领导应该利用各种机会，强调教学质量对学校生存和发展的重要意义，明确质量是学校生存之本的信念，不断强化教职工的质量意识和责任感，做到凡事必谈教学，教学就要说质量，让质量意识渗透在学校工作的每一个环节，深入到每一个教职员工的思想当中。确立不断进步、不断提高的质量管理指导思想，为学校提高教学质量的努力奠定坚实的思想基础。

真实的质量。要质量首先必须是真实的质量，必须有要挤干所有的水分。虚假的质量导致的往往会是学风的败坏，学生认为平常上课可以随随便便，可以不认真，作业可以随意，但可以在最后用非正常的手段得到教师，家长，学校的肯定，造成的学生价值观的扭曲，学习积极性的严重受挫。同时这也会使教师之间不协调因素增加，逐渐消耗学校的正气，助长“歪风邪气”的滋生。要使质量真实，务必从平时做起，从一堂课，一次测试做起，从考务的安排组织做起，在安排组织上确保考核的公平性。对于触犯纪律的师生一律从严对待，绝不姑息。消除了水分，让所有的人在同一起跑线以同等的条件前进，是非优劣的判断也将更加公正，更有利于形成学校的一种积极向上的“正气”，形成良性竞争，达到共赢的结果。

竞争忧患意识。在现代社会竞争是不可避免的，不管是哪一个行业，那一个部门。有竞争就有区别，就有高低优劣之分，竞争是达到资源利用最优化，人才潜力发挥最大化的良好途径。意识到了学校之间是有名校与薄弱学校之分的，薄弱的学校将面临着投入的减少、待遇的降低，甚至撤并下岗的威胁。而名校的实现则意味着自身价值的提升，实际收益的提高。竞争可以使优秀的更优秀，平常的也可以超水平发挥成为优秀。竞争可以使人的忧患意识增强，可以使人更加积极主动的学习，成为自我学习，自我成长的不竭协力。因此在学校之间教师之间提倡良性的竞争，对于教学质量得提高、学校的发展、教师的成长都是十分有益的。

领导重视、率先示范。俗话说：“火车跑得快全凭车头带”，学校的质量高低直接与校长和领导班子的作风是分不开。一个以质量为己任的校长，必定有一个质量意识更强的领导班子。而校长本人和领导班子的教学质量一定更是可以拿的出手，上的台面的。有了领导的良好成绩保证，也就有了良好的示范作用，也为学校的教育教学质量的提高提供了最好的支撑，起到的作用将是可以不用语言来表达。如果此时的教师还有教师对于质量马马虎虎，工作平平淡淡的情况，已经可以对其产生了应该有的压力，并促使转变作风，提高质量。

良好的学风。要提高学校的教育教学质量必须要有良好的学生学习氛围。形成良好的学风要做到“鼓励先进，鞭策后进，全体促进”。对于成绩优秀，表现突出的学生及时进行隆重的表彰。每学期应该定期举行全校性的极其隆重的表彰大会，让优秀的学生得到学校的表扬肯定，成为同学的榜样；对于那些学习不认真表现恶劣的个别“害群之马”给予坚决的教育；以期在学校形成“人人讲学习，天天比进步”的良好氛围。

制度管理，让奖惩分明。学校出台科学的教学效果评价制度，并且得到全体教师的认可。定期进行教育教学质量的评定，做到“优教多酬”；对于教学质量的考评，做到公开、公平、公正，使大部分教师能够心服、口服。对考核的结果积极运用到有关的方面，教育教学质量高的教师在学习，培训，评优等等方面将享有优先的地位。这样可以激发教职工的工作热情，大大调动一线从事教学工作的教师积极性，努力建立以鼓励质量进步、奖励质量成就为导向的新人事、分配制度。