物理工作计划总结推荐
第一学期期末九年级物理检测考试坚持近年来中考改革的方向，继续推行“由知识立意向能力立意转变”，充分发挥了试卷的水平检测功能。现结合我校具体情况对本次检测做如下评析。
一、 试卷概况及特点
时间
100分钟
题型
题量分值
选择
13道26分
填空
6道18分
作图
4道8分
探究实验
5道36分
计算
4道32分
知识块及占分比例
题型
选择
填空
作图
实验与
探究
计算与
应用
占分比例
电学
7道
14分
3道
9分
2道
4分
3道
18分
2道
17分
共62分
占51.7%
力学
3道
6分
3道
9分
2道
4分
2道
18分
1道
7分
共44分
占36.7%
热学
3道
6分
1道
8分
共14分
占11.7%
1、试卷题型，题量，分值及所占知识比例如下表：
2、试卷特点：
（1）注重对基础知识的考查。整个试卷中基础知识、基本技能的考查分值约占2/3，许多题目就直接来自课本，其中第10题B选项“使用三线插头时，地线插头应先进入插座”，许多教师平时都没有注意，这就明确了今后教学的重心。
（2）加强物理与生活实际的联系，很多问题非常贴近生活实际，如第1、5、10、17、18、22题等，充分体现了新课改精神。
（3）加大了考查物理实验教学的力度，将重心放在了对实验过程和方法的考查上。如第25题，以往的试卷中经常将杠杆平衡的计算放在实验题中，但这份试卷中却考查了实验操作方法、表格设计及实验评价能力，将计算和实验分开。
（4）考查内容没有脱离书本但又游离于书本之外。如第13题，书后作业中有一条类似的题目，但本题将原来的电流表改成了电压表，并把杠杆的支点变了变，就变成了一条很有分量的好题目，学生的正确率不到30%，加大了试卷的区分度。
（5）考查物理知识的同时，还考查了阅读理解、收集整理信息的综合能力，这正是近来考试发展的一个方向。比如：第31、32题文字很多，实际上做起来较简单，它考查了同学们在复杂的文章中抓住有用的信息给予归纳的能力。
二、 学生答题的情况及其暴露的问题
1、整体情况：全校均分53.3分，及格率29.5%，优秀率2.8%，各项参数均低于去年中考。
2、根据抽样调查学生答题的情况，暴露出如下问题：
（1）、基础知识、基本技能掌握不够牢固，对物理概念和规律理解不到位。
在抽样调查中，无论是实验班还是普通班，基础题的正确率都相当低：
正确率
选择1—3
填空15
作图21、22
实验探究24
计算与应用30①、31①
实验班
43%
75%
37%
75%
65%
普通班
8%
75%
25%
43%
38%
从上表可以看出学生基础知识、基本技能掌握情况相当差，这正是均分较低的主要原因，今后的教学中还要大力加强基础训练。学生对基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如：第3题，许多学生误选B就是对做功的条件没有真正理解，看不出重力不做功；第30题①，从解题过程来看，许多学生串、并联电路的I、U、R特点混淆不清。
（2）、普通班低分群过大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心
在这次考试中，普通班只有约20人及格，及格率不到10%，其中考分在30分以下的占了近2/5。这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握，而是基本丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷就可看出这一点：除了选择题瞎猜、填空题乱填一气外，其它题目根本不动笔，本来就少得可怜的考分中又有多少是他们掌握的东西了？
（3）、实验班学生的能力水平较低。
实验班虽然整体情况明显好于普通班，但仔细分析试卷就可以发现，在这份以能力立意的试卷面前，这部分学生能力上的差距是非常大的。第28题最能反映出这个问题，只有3人得到了满分，超过半数的学生10分全扣，而这条题目正是从实验过程、实验方法的角度考查了学生科学探究的能力。此外，第32题的正确率也不足30%，其实解决这条题目所需的物理知识是非常简单的，但学生
面对复杂的文字就是无法归纳抓住有用的信息，这也反映出学生分析、理解能力的薄弱。
三、 教学反思及第一轮复习教学中的注意点
1、重视双基训练，杜绝繁难的题目。
当前，我们的生源质量较差，提高基础题得分率是提高中考成绩的根本途径。第一轮复习教学中，首先要正确确立复习的起点，把重点放在梳理、巩固基础知识上，帮助学生把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线、织成网。其次，对学生要进行反复检查，检查他们基础知识与基本技能的训练是否达到既定目标，坚持不懈地抓基础。最后，作业要精选，针对性的训练一定要反复做，对于平时的练习、测试中遇到中、高档难题，只能选一些难在过程、难在方法的题目来做来讲。
2、面向全体学生，大面积提高中考成绩
作为一个公办初中普通班的教师，首先应该端正思想、摆正心态，一切从实际出发。生源质量如此之差，我们不妨大大降低要求，目标既不是120分也不是100分，而是那最基本的80~90分。课堂教学中大胆地放弃一些高要求的内容，比如：浮力的大小的计算，可以杠杆的平衡条件的分析应用，电路故障分析等，把时间和精力着重放在紧抓基本概念和规律的理解，反复练习基本公式的应用，熟练掌握基本的实验技能上。
另外，普通班的课堂容量也不能多，一些基础知识当堂消化检查效果最好。
作业要"少而精"有的放矢，做一道落实一道，如果习题过多，这些学生反而会“抄抄”应付了事，或者干脆不做，反而起不到好的效果。
3、重视“过程与方法”，培养学生实验探究的能力
实验是物理学科的基础，但是无论是此次考试，还是以前通过其他的老师的了解，都显示出实验教学是我校物理教学的薄弱环节。有的物理教师不能准确理解实验教学的目的，把物理实验仅理解为实验操作；片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育。
在第一轮复习教学中，要认真回顾相关的实验探究过程，对于学生原来出现过的困惑和典型错误，可以具体问题或题目的形式重新提出来，帮助学生理清每个实验的过程和方法。对实验班学生，要有意识地加强实评价能力训练。教师要多给学生创设思索的空间，让学生通过讨论研究物理过程、物理方法的优劣，逐步提升学生的实验评价能力。如果我们在平时教学中十分注重对学生能力的培养，学生的合格率和平均分都会升高一个台阶，成绩就会相当令人满意了
当然，这些都是我个人不成熟的看法，希望教委的领导和各位同行多提宝贵意见，在此我代表我校全体物理教师向你们表示深深的感谢！
