人教版第一册《用数学》说课稿

教材分析：

人教版数学第一册第47页《用数学》这一课的内容是为了让学生学会用6、7的加减法解决生活中实际的计算问题，它是在学生认识了加法和减法的意义、初步掌握了6、7的加减计算方法的基础上进行教学的。学生在这一节课中学习方法、能力的培养将对今后进一步用数学知识解决生活中的实际问题起到重要的作用。

教材第47页集中安排了一组以“金色的秋天”为主题的“用数学”的内容，包括例题中的4＋2＝6和7－3＝4以及相对应的做一做的简单求和与求剩余两个问题。与此同时还出现了大括号表示把两部分合起来以及用问号表示要求的问题。这是教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。为了巩固学生的这一能力，教材还在第52页配备了同一类型的保护小动物为主题的练习。但是，教材中出现的一些秋天野外活动内容都是离孩子们的生活比较远的，新课程倡导教师灵活运用教材，因此我将主题图改编为校园的新操场里学生的活动来进行教学。

由于是学生第一次学习这样的内容，所以我认为本节课的教学设计应力图体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，在教学时注重引导学生亲身经历仔细观察主题图，正确理解画面内容所表达的意思，在观察的基础上理解大括号和问号的意义，选择有用的条件和恰当的方法的这一系列过程，注重培养和发展学生的思维能力

针对以上的教学设想，我确定本节课的教学目标为：

1、通过教学，使学生知道图上大括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。

2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。

3、进一步掌握7以内的加减法口算。

本课的教学重点为：使学生初步理解大括号和问号的意思，能提出数学问题并解决问题。教学难点是：培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。   

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展＂的课堂教学要求，我在本节课采用的教学方法有：

1、  在情境中激趣

兴趣是最好的老师，运用多媒体辅助教学，通过创设……的动画情境，借助生动的数学语言，串联数学知识，营造生动活泼的教学氛围。把抽象的知识转变成直观、生动的形象知识，使学生学得有趣，学得轻松，学得主动。吸引学生的注意力，进一步引发学生主动探究的欲望。

2、  在生活中应用

新课程强调，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学，从而提高对数学学习的兴趣。因此，在教学中让学生举例说说生活中见到的……，突出数学知识的基础性和应用性。

3、  在合作中发展

新课程提倡让学生主动探索、自主学习、合作探讨，体验数学再发现的过程。所以构建“自主——合作”的教学模式，给学生提供更多的探索机会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。

以这些教学方法为指导，本节课的教学程序为：

一、创设情境

小朋友们，我们已经学习了好多的数学知识了，那你能用学会的数学知识解决生活中的问题吗？

今天，我们就一起用数学来解决生活中的问题。（板书课题）

二、自主探究

校园：4+2=6

课件出示校园图、操场图、跑步图、跳绳图。

这是我们骆驼中心小学的校园的新操场，高年级的大哥哥、大姐姐正在锻炼身体。仔细地观察，你看到了什么呢？

电脑老师要我们解决一个什么问题呢？（课件出示画外音和符号）

谁听清楚了？

认识符号：那这里的大括号表示什么意思呢？（课件闪）

问号又表示什么呢？（课件闪）

这两个符号合起来就表示“一共有几人？”，这是一个问题，刚才我们找到的有4人在跑步，2人在跳绳是要解决这个问题的两条信息。

谁能把图上看到的这两个信息和要解决的这个问题连起来、完整地说一遍？

（指名2、3人，然后同桌互说）

根据4个小朋友踢毽子，和2个小朋友跳绳，可以算出一共有几人吗？把算式写在白纸上。

反馈：你写了什么算式呢？（板书4+2）

质疑：跟他一样的举手？你们为什么要把4和2加起来呢？

可以先在小组里面说一说。（再指名汇报）

小结：老师听明白了。这里要我们解决的问题是“一共有几人？”只要把踢毽子的4人和跳绳的2人合起来，把4和2合起来就是4+2。（板书得数）加法知识学得好，求一共有多少人这个问题就很容易解决了。

过渡：

现在让我们再到篮球场上去找找有没有数学问题（媒体演示）

你看见了什么？

有7个篮球，同意吗？你们是怎么知道的呢？（数，看文字）课件闪

被胡老师拿走了3个，可以解决一个什么问题呢？（课件出示问号）

现在我们要把看到的这两个信息和要解决的问题完整地说一遍，谁会？

（指名几人，再自由练说）

5、根据有7个篮球，和拿走了3个，可以算出还剩几个吗？也把算式写在纸上。

6、谁来告诉大家，你写了什么算式呢？（板书：7-3）

7、质疑：你们同意他的算式吗？那你们为什么要从7里面减去3呢？

也先在小组里面交流一下。（再指名）

    8、小结：老师听明白了。这里要解决的问题是“还剩几个？”只要从7个里面去掉3个，从7里面去掉3，就是7-3。等于几？（板书得数）减法知识学得好，这个问题也很容易解决了。

小朋友们，刚才我们用学会的加减法知识，解决了两个发生在操场上的问题。其实，生活中还有很多数学问题呢！你看！

停车场  3+3=6  6-3=3

课件展示3辆汽车，又开来了3辆，一共有几辆？

问：这里告诉我们哪两个信息，要我们解决什么问题呢？

课件展示有6辆汽车，开走了3辆，还剩几辆？

问：现在告诉我们哪两个信息？要我们解决什么问题呢？

这两个问题，都请你在纸上列算式计算。

反馈：（课件出示算式）

质疑：跟上面一样的举手？可是这两个问题都是关于汽车的，为什么一个用加、一个用减呢？

先小组讨论，再指名汇报。

小结：大家都讲对了。左边，要我们解决一共有几辆，就要把3和3合起来，用加法算。右边要解决还剩几辆，就要从

问题不一样，算式也就不一样了。

课堂总结

小朋友们，今天，我们用学会的数学知识解决了这么多的问题，你们高兴吗？

生活中还有哪些数学问题呢？我们去找一找！

综合练习：小河

在这里，你能找出几个数学问题呢？先说给你的同桌听。

谁来说给大家听？

这三个问题怎么解决呢？

第一个问题，哪个算式是正确的？用手势告诉老师。

问：为什么都选7-3=4呢？（要解决……就要从……要用……）

第二个问题，准备——举！

问：第一个算式也是减法，你们为什么不选呢？（要解决……就要从6里面去掉2）

第三个问题，准备——举！

问：为什么选加法呢？可是你看，小鱼都游走了，怎么还用加法算呢？（要解决……就要把……）

拓展：如果要让减法算式成为正确答案，问题应该怎么问了呢？

小结：对呀！不同的问题有不同的算式。一定要看清告诉我们哪些信息，要解决什么问题，然后才能列算式。