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《槐乡五月》课堂实录及反思（第二课时）
张家港市乐余中心小学 邵 红
设计意图：
《槐乡五月》是一篇文质优美的散文。文中最后一个自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”统领全文，这句话是整篇文章的灵魂和基调。这样，整个教学我就围绕这句话来铺展。整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐乡槐花的美；第二部分，以师生、生生间的口语交际为主，体会槐乡孩子的快乐。两部分的教学中又以第一部分的朗读感悟为主。也许源于课后有一个这样的思考题“为什么说五月‘是槐乡孩子的季节’？联系课文内容说一说”。所以有老师认为本课的重点应放在引导学生理解“五月，是槐乡孩子的季节”这部分内容上。可我却认为对于三年级的孩子来说，“五月，是槐乡孩子的季节”比“五月，是槐乡飘香的季节”难以理解，所以课后才提出了这样一个思考题。
我的课堂实录：
第一部分：
师：同学们，今天我们继续学习——《槐乡五月》
生：齐读课题。
（反思：一直以为因为已是第二课时的教学，导入新课还是直截了当更好。）
师：通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？
生：五月的槐乡给我留下了美好的印象。
师：你能说说为什么吗？
生：因为槐乡的槐花很美。
生：因为槐乡的槐花很香。
师：板书：美 香
师：是呀，五月的槐乡给作者也留下了美好的印象，在课文最后有这样一句意味深长的话。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
生：齐读句子。
师：读了这句话，你的心中有疑问吗？
生：为什么说五月是槐花飘香的季节？
生：为什么说五月是槐乡孩子的季节？
师：心中的疑问到哪里去找答案呢？
生：书上找答案。
师：好的。那就让我们打开课本。课文中，作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开时的美景，请你轻声读读课文第一自然段，想想你从哪些词句中感受到了槐花的美。
生：自由轻声读课文第一自然段。
师：谁来告诉大家，让你感受到槐花美的词句。
生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这句话让我感受到了槐花的美。
生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这句话让我感受到了槐花的美。
师：很好。那就让我们先来看这句话。
出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：谁愿意来读这句话。
生：读句子。
师：读了这句话，你感受到了什么？
生：槐花很美。
师：怎么美呢？你能具体说说吗？
生：说不上来。
师：那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗？其余同学闭上眼睛静静地听，边听边想象。
生：（点点头）
（反思：学生没有我想象的那样对答如流，顷刻后，看他为难的样子，我想，不会说应该会读。当然，这种想只是一瞬间的事情。于是我让他通过朗读把他感受到的美读出来。听出来了，他的朗读虽然还不是十分到位，但他在努力表现自己，第二遍的朗读比第一遍进步了很多。这就够了。）
师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了槐花像初降的瑞雪那样白。
师：是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗）
师：多美的槐花呀，让我们美美地来读一读。
生：美读句子。
师：槐花这么多，这么白，让我们忍不住要好好地欣赏他们了，你们看：
出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：请你美美地读一读，细细地想一想，你欣赏到了什么？
生：自由读句子。
师：谁来把你欣赏到的美景告诉大家。
生：我欣赏到了槐花抱在一起像玉雕的圆球。
生：我欣赏到了槐花像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：让我们一起先来看一看这玉雕的圆球。（出示：槐花如圆球的图片）
师：你看到了什么？
生：我看到槐花挤在一起。
师：是呀，这个同学这个挤字说的好。但作者的这个“抱”字更好呢。一个抱字把槐花写活了，把槐花写得更美了！这是一种团结美！是一种生机勃勃的美！是一种充满生命的美！谁愿意读一读这充满生命的美！
（反思：“抱”字的精妙都是我在陈述。说了这么多，我想学生也不一定就能体味到“抱”字的生动。教学中，如能抓住学生说的一个“挤”字，把“挤”和“抱”通过比较来体会，如“挤在一起”和“抱在一起”哪个更好？也许学生的体会能更深刻。）
生：读句子。
师：槐花像圆球，可为什么有说他像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？
生：（只有两三位同学举起了手，我并没有急于让举手的同学来发表意见）
师：你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示道具。
生：辫子真长啊！
生：辫子真多啊！
师：是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如——。
（反思：这个句子中有“比喻”和“拟人”两种修辞手法。但对于三年级的学生来说，教师并不需要像学生明确说明“修辞手法”这一概念。切忌教学中直截了当地问：看看这个句子用了什么修辞手法？那就有违课标要求了！）
师：在你的眼中，你又觉得槐花像什么？让我们一起来欣赏。
（课件展示槐花图片）
（反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。此时，安静的课堂让我感到可怕。童真哪去了？）
师：在你的眼中，这美丽的槐花像什么？
生：在我的眼中，这美丽的槐花像天上的白云。
生：在我的眼中，这美丽的槐花像仙女。
（反思：学生的想象力是无边的，槐花像仙女，你能说他不恰当吗？在她的眼中仙女是最美的，此时，她眼中的槐花是最美的。）
师：槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。
生：自由背诵。
师：谁已经记住了！（老师出示提示，学生试背）
师：我们感受了槐花的多、美，你还从哪儿感受到了槐花的香。
生：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。我从这句话中感到了花很香，把小蜜蜂都吸引来了。
生：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师：请你找找这个句子中带“香”字的词语。
生：（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）
师：谁来读读这些词儿。你为什么把“清香、醇香、浓香”读得一个比一个重呢？
生：因为清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微浓一些了，浓香最香了。
师：请你再来读一读。齐读。
师：这么多的香，难怪作者说“整个槐乡都浸在香海里了。”你能给“浸”换个词吗？
生：泡（没、沉）
师：那是不是说槐乡泡在海里了呢？
生：不是的。是说槐乡到处都是香味。
师：是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗？
生：齐读句子。
师：多美多香的槐花呀。所以，刚才一位同学就已经发现了，这浓浓的香味把小蜜蜂吸引来了。
出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
师：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么呀？
生：小蜜蜂在说：这么多的槐花，我要多采点花粉，多酿些花蜜。
生：哇！这儿的槐花真香啊！
生：这儿的槐花真多。
师：槐花开了，小蜜蜂能采花粉酿新蜜，他们多么高兴呀，让我们一起高兴地读一读。
师：浓浓的香味还把谁吸引来了。
生：把孩子吸引来了。
出示：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：从孩子们“啪啪啪”的脚步声中，你又听到了什么？
生：孩子们在说，槐花真香啊！槐花真美啊！槐花真多啊！
……
师：是呀，这么多的槐花足够他们玩，足够他们吃的，怪不得他们的心里装着喜盈盈的满足。谁能把孩子们的喜悦告诉大家！
师：槐花真美呀，所以，每到五月，槐乡的孩子就会高兴地喊起来——（出示，学生齐读：五月，洋槐开花了。）
师：五月的槐乡，四处是树，满树是花，香气浸到了每个人的心里，让我们一起来夸夸美丽的槐乡吧——（出示，学生齐读：五月，是槐花飘香的季节。）
第二部分：
师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？
生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。
生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。
生：我想拍一些照片。
生：我想用录象机把槐乡录下来。
师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。
生：自由读课文2、3小节。
师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？
生：好吃。
师：你吃的槐花饭是什么味道的？
生：我吃的是甜的槐花饭。
师：你能向大家介绍介绍吗？
生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。
师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。
生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。
师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？
生：我想，槐乡的孩子真热情呀！
生：槐乡的孩子真善良呀！
生：槐乡的孩子真好客呀！
师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！
生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子 快乐）
师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？
生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。
生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。
生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。
生：我拍到了孩子们在采槐花。
……
（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）
师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？
生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。
（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）
师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？
师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？
生：我很高兴。
师：高兴得怎样呢？
生：高兴得心儿蹦蹦跳。
师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）
师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。
女生：齐读句子。
师：小小子呢？快乐吗？为什么？
生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。
男生：齐读句子。
（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）
师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。
生：（男、女生赛读）
师：五月，可真是槐乡孩子的季节。
出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）
师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！
生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：学到这儿，你心中的疑问解决了吗？相信你再来读这句话，会读得更有味儿。
生：饱含深情地齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：此时，你最想说什么呢？
生：我想再去槐乡。
生：我想去槐乡看看真正的槐花，闻闻槐花的香味。
……
师：那就让我们练习有感情地背诵课文，永远记住这槐花飘香，幸福快乐的地方。
（下课）
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