教学反思推荐
音乐活动是幼儿园活动的重要组成部分，幼儿的音乐教育的基本目标是能喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现出自己的情感和体验，在一年多的工作中我越来越困惑这样一个问题：应该如何开展音乐教育？特别是新教音乐活动。从教学以来，我在实践中经常反思、观摩、实践，但在自己的音乐教学中总感觉缺少了什么，整个活动下来觉得不论是孩子还是自己都觉得这个活动没有意思。但同样一个活动、同样的环节在其他老师那却能收到幼儿积极的反映。问题出在哪？作为教师的我肯定逃脱不了，是自己的积极性不够、激情没有，还是准备工作没做好……
带着这些思考以及所作的努力，在这学期又开展了小班的音乐教学，新教歌曲《蓝鸟》，它是一首四二拍的歌曲，旋律比较活泼。活动目标设在幼儿的参与积极性和合节拍跟唱两个方面。在活动前我从材料的准备、动作的设置、自身对于歌曲的表现力、以及各环节的开展、孩子的反映、我的引导策略都做了周全的准备。活动开展时，第一的练声环节，孩子的积极性还很高，但是当进入活动的主体环节时，孩子的兴趣逐渐的减弱，最后我感觉自己在唱独角戏，孩子们则是一脸的迷惑，有的还在自娱自乐。见此情景，配班老教师在旁边说了一句：“你自己都没有激情，你让孩子怎么被你带动，被歌曲感染呢！”当时一听，我不禁懵了，心想从前一天我就开始准备这个活动，我已经把自己的状态调整到最佳状态，怎么还是没有激情呢，缺少感染力呢。事后再一次和搭班老师交流，她以客观的角度说：“在我看来你的表情和肢体语言就是缺乏生气，你的声音、语言听起来就是太过平缓，缺少煽动力。”虽然她的话让我很难受，但是也让我了解了自己的缺点与不足，是自身感觉与他人感觉的不统一。此外，我也感受到在这次活动中的练声环节所占的时间过长，浪费了孩子较多的有效注意时间。
引用许卓娅老师在《幼儿园集体音乐教学活动中的心理调节》中所述的理论，就是我们可以把音乐教育活动过程中幼儿的不理想反应看成是由“不适宜的唤醒状态”引起的的不适宜的心理反应的外在表现。在不适宜唤醒的状态下，幼儿都不可能集中注意的观察、体验、思考或表达，也就不可能进行有效的学习。也就是说，只有在“适宜唤醒”的条件下，教师所期望的最佳学习反应状态才可能出现。因此主要可以从幼儿、教师、材料等三大方面来着手调整。根据自身的音乐教学的实际情况重点调整教师自身的状态。由于幼儿是人群中情绪易感性最强的群体，所以，教师必须时刻清醒的认识到：你的情绪表现应该是以教育目标为出发点的，为了幼儿能够更好的学习和发展，就必须有意识、有目的的随时将自己的情绪、情感调整、控制在与教育目标相匹配的状态上。只有当教师自身的情绪表达能够同时与音乐和幼儿发生共鸣时，幼儿才能够同时被教师的情绪和音乐所吸引和打动……
学习了许卓娅老师的“心理唤醒”理论，并结合自身的体验与反思，又再一次开展了小班的音乐教学活动《跟你碰一碰》，该活动虽然在教学目标上与前一活动不同，重在让孩子感知、体验四二拍与四四拍之间的差异以及转换，但是与幼儿的互动，教师情绪、情感的调整是相通的。活动前认真准备，清楚活动的每个环节的重点。活动中，我以超出自我感觉的夸张情绪进入活动，引导孩子，并及时调整活动，吸取孩子的建议，有效地将游戏《一二三四五》与活动目标、重点相结合，以致孩子的参与积极性高涨，与教师互动良好。活动后在与老教师的交流中，得到了肯定，不过她反映，我的状态还可以再好一点，语言表达上还欠缺一点。这让我有了奋斗的动力与目标，要继续与老教师交流、学习，积极反思与探讨
《我自己》的主题活动有两周。在开展活动当中，孩子们对自己的五官有一定的认识，能知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，还能结合《小手爬呀爬》音乐游戏，使每个幼儿都能在活动中掌握自己的五官。还有幼儿对自己身体部位也有一定的了解。还知道自己的性别，了解自我，对自己有一个初步的自我保护意识。幼儿对音乐活动《头发、肩膀、膝盖、脚》有很大的兴趣，能积极地参加游戏活动，还能表现自己，和小朋友友好的玩游戏。在语言活动《手指谣》中，幼儿学习儿歌的兴趣也很大，因为《手指谣》的儿歌是通过手指形象的变出几种小动物，幼儿听了就非常的喜欢，而且都能一边念儿歌，一边玩手指游戏，使活动的气氛都搞的很好，从中还学到了本领，效果不错。幼儿还学习了画小手，在白纸上把自己的小手画下来，然后涂上漂亮的颜色，大部分的小朋友都画的不错，老师还把小朋友的“小手”作品都展示到了黑板上，孩子们都非常的开心。
我们还结合了主题在主题墙上张贴了有关《我自己》的内容，在主题墙张贴了幼儿的照片，幼儿看了就非常的喜欢，常常会和小朋友下课的时候，会去看看墙上的照片，跟同伴讲述照片上拍下来的情景，时常久久不能离开。想不到主题墙也会吸引孩子的，那说明这周主题墙还是有明显的效果的。
《风铃丁当》课后反思：
在动手操作的过程中，许多东西都要用线串起来，可是孩子小，穿洞都要老师帮忙，洞穿好了，他们才能一串串地串起来。可见：制作风铃对于小班的孩子来说，不是一件很容易的事。
但是，通过这次活动，能让幼儿尝试到用几种材料组合串连起来制作风铃的方法，从而让孩子们在动手的过程中体验到了成功的喜悦。一串串美丽的风铃，能随风摆荡，又能发出好听的声音，真是让人赏心悦目。
小班科学活动《好听的声音》课后反思
小班幼儿意志还比较薄弱，参与活动时的注意力很容易分散，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。游戏是他们最感兴趣的一种活动形式，因此，我采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。针对这些特点，我设计了这一科学活动。《好听的声音》这个活动符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点。通过幼儿自身的探索，感受与同伴、老师一起玩的快乐。
本次活动的目标有三：一、在听听、说说、玩玩的活动中，感知不同事物的不同声音。二、能分辨一些常见物的声音。三、在游戏中，体会快乐的情绪。可以说本次活动目标的定位符合了《纲要》科学领域的基本思想和原则。同时也符合小班幼儿的实际水平。从活动情况来看，孩子们都能达到目标要求。
《好听的声音》这个活动中，我主要设计了四个活动环节。A：激发兴趣。通过各种能发声的玩具来引出主题，激发幼儿的兴趣。孩子们的注意力很快的被我吸引过来了。B：尝试模仿玩具的声音。通过模仿让孩子们对好听的声音更感兴趣了，他们很自然的跟着模仿，虽然有些声音很难模仿，但是他们快乐的学着。C：引导幼儿回忆听过的声音。在这一过程中把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色，模仿了很多他们所熟悉的动物声音。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果，发展了幼儿的创造性思维，在这时候孩子们的表现力得到了充分的展现。D:
听听乐器的声音。在这一环节充分利用了幼儿园为幼儿准备的各种资源，感受各种乐器的不同声音，充分体验着声音带给他们的快乐。在活动过程中，孩子们积极主动探索，孩子们始终保持活泼、愉快的积极情绪，在轻松、自由的游戏中自娱自乐，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师感受不同的声音，并体验与同伴一起敲击乐器的快乐。使他们真正做到玩中乐，玩中学。
整个活动层次清晰，幼儿在操作活动中尝试、模仿、观察、比较、倾听，体现了“玩中学”的理念。建议提供给幼儿人手一份乐器，让幼儿同时感知声音的不同，最好选择声音差别大一点的乐器。总的来说孩子们的积极性是非常高的，兴趣也很浓厚。
《我的身体会唱歌》活动反思
新纲要中多次提到“用身边常见的事物和现象”，让幼儿真正体验学习内容对自己及自己相关的人有用，才会积极主动去探索，才能发现和感觉周围世界的神奇。而听觉是幼儿感知世界、了解世界的重要途径。声音无处不在，让幼儿在自己身上寻找声音更是一件非常有趣的事。
活动开始，我就把主动权让给孩子，让他们从最熟悉的身体出发，探索会发出声音的部位，并体验声音的异同。虽然这个环节我没有任何操作材料，但是幼儿却喜欢在自己的身体上探索，他们都很兴奋地寻找着发音部位，找到一个便马上举手表达或告诉同伴。如：拍拍手、跺跺脚，黄宝宝说腿能发出声音，原来是用手拍拍大腿；斌瑄说头发能发出声音，结果很多小朋友都不信，原来他是用手摩擦头发……
活动的第二个环节，我准备了一首节奏感较强的歌曲《不怕不怕》，在让幼儿把“身体的声音”变成一首歌时，小朋友们都跃跃欲试。在请了几个小朋友表演之后，发现他们都是用同一个动作来完成一段音乐。所以在表演完成之后我进行了示范，使用了身体的不同部位来演奏音乐。既重新感受了“身体音乐”的美妙与神奇，又对接下来幼儿的表演起到了示范的作用，不同的声音又重新引起了幼儿的兴趣。活动结束后，我还是播放着这段音乐，让幼儿尽情地去表演和感受。
幼儿高涨的情绪告诉我，活动进行得很顺利，也让我认识并体会到：探索过程中应该让幼儿自己去探索和发现，把主动权留给孩子，而教师则应该充当引导者，这样幼儿才能更自信、主动，表现得更自然，收到的效果也是事半功倍的。
反思教育活动《小小蛋儿把门开》
蛋是幼儿非常熟悉的，他们经常吃蛋，也对蛋有着浓厚的兴趣，而小鸡出壳的事情对于孩子更是新奇的，《小小蛋儿把门开》这首歌的内容能够让幼儿清晰地了解这个过程，并提高了幼儿的音乐兴趣。
《小小蛋儿把门开》活动比较成功，抓住了小班幼儿的年龄特点，以丰富的、具体的、形象的教具以及用游戏的口吻引起幼儿的活动兴趣，是他们在愉快的氛围中活动。这次活动的不足是：一方面在唱歌的过程中，根据活动目标“用好奇、欢快的情绪唱歌”，在引导幼儿唱出“好奇、欢快的情绪”这一点突出的不够；另一方面，幼儿在学习歌曲中，对于小班幼儿好动这一特点，孩子也动的不够，没有亲自体会到小鸡出壳。我觉得在幼儿学习歌曲中，可以再让孩子一人带一个小鸡的头饰，然后做一个蛋壳，让幼儿一边唱歌，一边体验从蛋壳里钻出来，做毛茸茸等非常的有意义的动作，这样更能激发幼儿的好奇心以及学习的兴趣，使他们在玩中学到一些知识。
在这次活动中，我严格根据小班幼儿的年龄特点、丰富的教具以及游戏的口吻使的活动比较成功，但还有一些急待解决的问题，是如何让幼儿“动”起来，怎样动？是所面对的最棘手的问题，在以后的活动中，要让好动的孩子多一点“动”，这样更能让孩子主动的参与到活动中，能在玩中学到
知识，是最适合孩子的特点，当然，在以后的教学中，我要不断努力，探索实践，努力提高自身的专业技能和素养，尽快使自己成为一名既具有良好的职业道德，又具有较高专业素质的幼儿教师。
