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作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4
《春到梅花山》反思
【出乎意料】
初读：
老师范读课文，要求孩子们边听老师读，边把不理解的词语用问号在书上标出，或者提出问题，如果老师读得好，就请给掌声鼓励，如果老师哪读得不好，也请指出来。孩子们一听给老师挑毛病尽头来了，听得格外认真。我一番激情朗读后，当然赢得孩子们一阵热烈的掌声。接着该他们提问题了，我愿本想一年级孩子提不出什么问题，而且在上学期我试着让他们提问题，效果不好。设计这个环节只是想慢慢训练他们这方面的能力，质疑是一切发明创造的基础。我话一出口，就有十几只小手高高地举起，孩子们提的问题接连不断如“‘涌动、人流’是什么意思？”“‘晶莹透亮’是什么意思？”“‘欢乐的海洋’是什么意思？为什么那里成了欢乐的海洋？”（这一问题一语道破本文的中心所在。）“梅花不是在冬天开吗？为什么课文说春到梅花山？”……我惊喜地发现他们提的问题抓住了课文主要词语和中心，要不是下课铃声响了他们还会提出很多出乎意料的问题，因为还有许多只小手依依不舍不甘心放下。没办法铃声就是命令，我必须下课。这些孩子有一次让我刮目相看。
【我写错了该打】
在指导书写“寒”字时，我竟然把捺写成了点，没等孩子们反应过来，我就发现了自己的错误。于是我提高嗓门说：“请大家好好看看老师写的……”还没等我说完一个孩子喊道：“老师你写错字了！那一笔应该是捺，不是点。”他指着我写错的笔画说。“是呀，真对不起，老师一时疏忽把字写错了，差点教给你们错误的知识，该打！”“啊？！老师还挨打？”“对呀，今天回家我就自己打自己。”天真的孩子们一听忙说：“不行，老师改了就行了。”“不行，要不这样，你们要是把这个字写漂亮了，我就不打自己了。如果你希望老师挨打就不认真写。”孩子们一听连忙书写这个字，有的还赶紧擦掉认为写得不好的字。个个都认真的写起来，就连平时最不愿动笔的王迪都忙认真写起来，可惜他把这字写错了。我一看装作很沮丧地说：“唉，王迪把字写错了，看来我必须自己打自己了。”我听到其他孩子的轻轻的抱怨声，也看到了王迪不好意思的表情。我又一次从孩子们身上感受到了就连他们父母都享受不到的深情与厚爱。
【在书上标记】
以前讲读课文时，我总是让孩子们用简单的语言在书上标记知识点，听课认真的孩子，书写快的孩子能跟上知道写哪。有的孩子就不无从下手。今天下午这节课，我用PowerPoint里的“绘图笔”直接在打出来的课文上边讲边教孩子们在书上标记，效果很好，哪加重读符号，哪采用了修辞方法？标自然段，数句子，每句主要写什么？概括了梅花的三个特点：多、美、香。而且看着屏幕上的朗读标记，指导朗读更容易了。
【检查预习】
以前我总是先教读，再指名读。这样看不出孩子们在家有没有预习。今天我只是让他们自由读一边课文后，就分组开火车分句朗读。这篇课文一共有五句话，每句话都是较长的句子，很适合分句朗读。孩子们朗读情况并不如愿，被叫起来的大多不得停停顿顿，错字连篇，看出大多数孩子没有预习。当我总结情况时，读得不好的孩子也面带愧色。看来要养成预习习惯，以后都要这样大面积分句朗读了。
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