高三年级统一考试文科综合历史试题分析

一．      命题意图

1．对我市高三第一轮复习效果进行全面检测，通过本次检测了解各高中在高三“一轮”复习备考过程中，是否认真落实市局提出的“低起点，终标高，高规范，严要求”的指导性措施，是否在第一轮教学过程中把“基础知识、基本规律、基本技能，基本方法”落在实处。

2．通过检测引导学生重视对历史基础知识的学习与掌握、重视对历史基本概念外延和内涵的理解和把握，强化学生的过程意识及处理问题的通法通则思想。

3．鉴于各高中“一轮”复习基本结束，并已进入“二轮”复习阶段，通过本次检测及时发现问题，以便在“二轮”复习中采取针对性的措施。

二． 试题特点

1．与高考试题吻合，注重培养学生的高考意识。本套试题从结构和内容均与高考相吻合，Ⅰ卷选择题每题4分，Ⅱ卷加大了材料的阅读量，与新高考“培养学生自己独立思考问题和解决问题的能力”要求相吻合。

2．注重对基础知识考查。无论Ⅰ卷还是Ⅱ卷，在题目的设置上都注意到针对历史现象与历史事实进行多角度、全方位的考查，目的是提醒学生，在平时的学习中，要弄清知识的来龙去脉，把握各种历史现象之间的区别和联系。这一特点明显的体现在所有选择题及非选题37题的设置上。

3．注重考查学生对历史史料（文字、图片等）的分析能力、语言概括能力和基本的答题方法与技巧。本套题的一个突出特点是注重考查学生的材料阅读能力、从材料中提取信息的能力、语言概括与归纳能力等。为培养学生的这些能力，在题目的设置上就是，无论Ⅰ卷还是Ⅱ卷，都加大了材料的阅读量和信息量。

三．答题情况、存在问题

1．答题情况

Ⅰ卷：平均得分26.28。

Ⅱ卷：37题、40题平均得分都在在14～16分之间，Ⅱ卷平均得分在32分左右。

2．答卷中存在问题

（1）基础知识掌握不牢固。例如，较为明显的是40题的（1）问，所依据的材料是《唐朝主要交通路线图》。阅卷中发现，相当一部分同学对唐朝时的对外交通路线这一基础知识的识记与掌握极为模糊。如答出“广东是唐朝时陆上丝绸之路和海上丝绸之路的连接点”的大有人在。还有的学生答出“从广东出发，通过海上丝绸之路可到达朝鲜和日本”等。

（2）对历史阶段特征把握不准。例如37题的（2）“归纳概括与勃列日涅夫主义出笼相关的国际背景”。部分同学答出的背景之一是“美苏争霸中美攻苏守”，出现这样问题的主要原因是学生对勃列日涅夫是苏联哪一时期的领导人，以及在他统治时期苏联在美苏争霸中的态势及其对外战略与措施这些内容是模糊的。再如40题的（3）“依据材料四、五归纳概括清政府推行‘海禁’政策的原因”。相当一部分同学答的原因有“由于当时出现了倭寇的骚扰”，或者答出“为了打击明朝时期的海盗和不法商人”等原因。这些情况表明，由于学生对历史阶段特征把握不准确，导致其在回答问题时张冠李戴的现象。

（3）没有认真审题，不明白求答的指向，盲目草率做答。例如40题（2）“依据材料二、三归纳概括我国古代海外贸易产生的影响”；（3）“依据材料四、五归纳清政府推行‘海禁’政策的原因”等，问题要求要依据材料作答，如果能够认真按题目要求，并认真阅读材料，不难发现，答案就在材料里面，而阅卷过程中发现学生在回答这些问题的时候，并没有认真审题并根据材料回答，而是想当然地在发挥，造成的结果是答的很多而得分甚少。

（4）语言表述不准确，概括能力急待提高。例如40题（3）“从世界经济发展潮流角度，分析乾隆时期的‘海禁’政策对我国社会经济产生的严重危害”。不少学生回答“不利于资本主义萌芽的出现”，这一问题的出现除了学生基础知识的掌握存在问题外，还存在着没有能够对历史语言进行认真推敲的缺陷；再如37题的（2）“归纳概括与勃列日涅夫主义出笼相关的国际背景”，阅卷中发现学生答题语言混乱，意思表达不准或直接表述错误，缺乏必要的条理，并且是不同时期的史实互相混乱作答。

四．教学启示

1．“二轮”复习须进一步加强“双基”教学。使学生真正掌握基本概念、基本规律和基本方法，只有学生弄清知识的来胧去脉，才可以“以不变应万变”，掌握学习的主动权。

2．关注学生能力的培养。在教学过程中，我们教师不可包办代替，凡是学生自己可以解决的，教师就应放手让学生自己解决，教师真正要教给学生的是学习和解决问题的方法。

3．抓落实。教学的终极目标是落实在学生身上，因此，在平时的教学过程中，我们应从学生听课、作业、练习等方面对学生严格要求，要注意培养学生的良好的学习习惯，特别是作业中分析、表达都应规范到位，力争在卷面上不失分。

4．注意培养学生的应试方法和应试技巧。