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县中考英语质量分析
2006年三明市中考英语试卷的命题,遵循了教育部新颁布的《英语课程标准》、《英语教学大纲》,体现了新课程标准的理念,为初中英语教学起到了正确的导向作用。整卷满分为150（155）分，其中听力为30分，笔试为120分（再加附加题5分）。今年中考英语试卷结构与去年基本保持不变，难度略低于去年，着重考查学生在语境中运用英语的能力及英语阅读能力，进一步强调英语学习的交际性和工具性。
一、 试卷特点:
1.试题题型稳定
整个试卷结构题型稳定，与去年相比，除听力有所变化外（两遍之间加了“叮咚”提示音），题型和去年保持一致。题型结构如下：
题号
题型
题量
分值
Ⅰ
听力
A)看图听句子
5
5
B)听对话
15
15
C)听短文，判断正误
5
5
D)听短文，选择正确答案
5
5
Ⅱ
单项选择
15
15
Ⅲ
完形填空
15
15
Ⅳ
阅读理解
20
40
Ⅴ
词汇
10
25
Ⅵ
口语运用
5
10
Ⅶ
书面表达
2
20
2. 贴近生活，时代感强。
试卷中，各个大题涉及的内容都与考生的日常生活息息相关，有很强的时代感。如本卷选用的阅读材料有见义勇为、森林放火、文化叙述、作者介绍、调查等材料来自于生活实际、外国文化等，既贴近学生生活实际，又能体现时代精神。突出语境，照顾知识覆盖面。考点覆盖了初中英语教材的内容并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。
3. 能力立意，强调应用。
2006年英语中考试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。
4. 主观性试题难度控制合理。
主观性试题中的词汇、口语运用、阅读短文回答问题和书面表达进行了有效的难度控制及调整。主要考查对学生的基础知识的运用能力，书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生对课本不能死记硬背，要理解运用，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
二、
www.b9b8.com 试题分析Ⅰ. 听力理解
听力题的难度比以往略低。加强听力训练和提高对听力检测的要求，是提高英语学习成效和提高英语教学效果的一个突破口。本卷的听力部分对考生提出了较高的要求。由于没有听力录音原稿无法对听力试题进行分析，但从试题的卷面情况分析，听力部分所考查的内容与生活密切相关，从学习、天气、购物、就医、运动、日期、就餐及生活故事等各方面全方位进行，考查学生接受信息并对信息进行综合处理的能力，其中有不少题是考查学生的推理归纳能力,而且干扰项的设置很具迷惑性, 要求学生在对全文整体理解把握的基础上进行归纳、推理，如果是断章取义的话，是不可能选出正确答案的。部分听力材料所设置的情景丰富、真实，语速适中，难度适当。通过抽样调查， 30%的考生能得满分，等分率最高是A题，等分率最低是D题，该题的平均分为21.8。
Ⅱ. 单项选择
中考的单项填空是这些年来中考试题中一直采用的一种题型，通过对中考单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，体现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多。其难度不高，题干简洁，情景清楚。语法知识要求的降低顺应了中学的外语教学改革，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。但是相对而言，口语交际体现得较少。通过抽样统计，本题的平均分为11.2，主要差错在36题（情态动词），37题（little, a little），45题(宾语从句)。
Ⅲ. 完形填空
中考试卷的完形填空是关于见义勇为的故事，上下文逻辑关系清楚，试题针对故事的发展设空，考生只要理解故事的情节和脉络，就可以顺利作答。试题设题的间距也适当，有利于考生参照上下文提供的信息作答。该题注重考查学生的语言运用能力，考查了动词、名词、代词、副词、介词、形容词等，其中动词及动词短语考了6分。差错主要在43题、50题、53题、58题，通过抽样统计，本题平均分在8.6。
阅读理解部分是试卷中分值最大的一题，占了40分，所选的阅读文章题材多样化，其中A篇是森林防火，B篇是外国文化介绍，C篇是作者介绍，D篇是调查。它要求考生阅读理解准确率高、阅读速度快。主要考察学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。它除对学生的阅读理解的正确性进行测试外，同时从阅读速度、技巧、文化背景常识等方面对学生进行测试。其中B与C较难，主要是乡下的考生多，对于西方文化、文学作者了解不够，知识面较窄，导致差错较多，主要在66、67、68这些题。D篇两极分化较严重，平均分不高。阅读理解的平均分为20.6。
Ⅴ. 词汇
词汇的分值是25分（包括5分的附加分），其中A题较简单，该题重点考查考生的单词记忆能力，归类部分单词照抄，几乎每个学生都会写几个词，但是单词拼写错误的也相当多，主要是motorbike, physics, minibus, volleyball等词，归错的也较多，如brown, blouse, gray等词,而且书写糊涂的居多，该题的平均分为11.2。B题主要考查短语，其中词形变化的出错较多，如Pioneer漏s, use漏d，词的拼写错误， 如delicious, Pioneers等。该小题的得分较低，平均分为5.3。
Ⅵ. 口语运用
今年的口语运用以课本的对话为依，总体不难，但考生在书写句子过程中容易出现词汇和语法错误，失分率也较高。如Why did you move here?中多数考生写为Why are you move here?这种错误较普遍，体现了学生的基础知识不够扎实，答案的面不够广。通过抽样统计，该题的平均分为6.5分。
Ⅶ. 书面表达
今年的书面表达A题有变化，利用选择排序的方式出题，属于客观题，放空不会做的学生较少，但准确率不高，该题的平均分为3.5分。小作文还是按往年的命题更能体现学生的水平，易于选拔优秀的学生。B题切合考生的实际生活，难度不大， 但要想写出一定水平，得到较高的分数，仍有一定的难度，英文的提示词偏少。该题的得分平均为6.17。考生在书面表达中所反映的问题主要有：
（１） 照抄阅读理解的原文，滥竽充数。
（２） 字迹不工整，单词拼写错误，语句表达混乱。
（ 3 ）基础不扎实，表达不妥当。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写不到位、时态错误等，还有的考生只写出了几个单词，这些错误都导致语言表达不流畅或产生歧义。
（ 4 ）答题不规范，卷面不整洁．
总体来看：今年中考英语试题难度虽不大，但出得很"活"，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
三、 教学反思
1、 落实课改新理念，钻研新教材，夯实英语基础。
中考英语改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际强调情景、强调应用。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，不仅注意音形义，还要注意同义、近义、反义，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
2.确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力。
中考英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解题是中考题中分值较高的试题，其它试题如完形填空、补全对话均与阅读理解相关。因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的解题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读、口头表达和书面表达等形式培养学生综合运用语言的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
3. 加强课外阅读训练，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，适当扩大听、说、读、写的量，完整理解语言材料的能力训练，增强英语语感。训练要注意提高质量，关注学习效率，促进有效学习。在选择学习材料的时候，要摈弃“多多益善”的错误观念和盲目照搬照抄的做法，我们一定要依据教学大纲和学生的实际精选材料，通过专题阅读可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
4. 加强规范训练，提高策略指导。
从今年的阅卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视，尤其是在答题技巧方面的问题。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、读试题说明和解题演示等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。
5、加强考试研究，提高复习效率
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