五年级语文教学质量分析

五年级语文教学质量分析

　　基本情况: 中心小学五（4）班参考考生共56人，笔试成绩的平均分为90.79,优秀率71.1%,及格率为100%,低分率为0%。
二、试题分析:
1、  题型多样。本次试题题型有看拼音写词语，把词语补充完整，划去不合适的字按要求写句子，要求填空等。阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感，态度和价值观。
2、重积累。《语文课程标准》将“丰富语言的积累”列入教学目的和课程的基本理念中，本次质检题注意了学生的语言积累的考查。如第六题填写古诗和美文语句。
三、成功处:
从试题检测情况分析，我班学生在以下几个方面掌握的较好：
1、此次测试书写较以往有了很大的进步。学生的卷面整洁，字迹工整。从单字看，字的间架结构匀称、笔画较稳，字体虽不一定呈现书法感觉，但都端正、认真。且使用涂改液、改正纸的情况大大减少。
2、基础部分情况很好，失分较少。基础部分题量大，考查范围广，内容琐碎。这也说明我班平时的教学中较重视字的音、形、义教学，课文学习双基较扎实。平时的训练到位，基础知识抓得比较牢。
3、阅读历来是失分较多的地方，但学生此次的阅读情况却不错。、课内阅读学生对课文较熟悉，对课文的理解已能达到个体的内化。课外阅读能读懂文章内容并根据内容正确回答问题。正确理解题目要求，回答较完整清晰，能把文章中心与本人的实际生活体验相结合，写出了自我感受和体会。
4、习作方面学生的审题能力有所提高。五年级也是由段向篇章过渡的年级。此次作文反映出学生的习作不仅能做到文从字顺，而且已有了一定的结构成篇的能力。文章自然段清晰，全文开头、叙述、结束。特别是文章的结尾点题，前后呼应这一写作方法，被学生普遍使用。有的文章的结束富有一定的意境。此外文以载道，作文先做人。此次作文中透视出来的学生思想也让人感到欣慰。本次作文体现出的生活理解有一定的意义和深度。
四、薄弱点
1、基础部分方面：错别字依然是此次测试中的首要问题。错别字的领地很宽，基础部分、阅读、作文，每个块面都有。但此次测试所体现出的错字类型又较以往有所不同。以往的错字往往在同音字、形近字的辩析。而此次形近字的混淆情况较少。较严重的错误类型为：多笔少画。
2、课外阅读能力题分课内和课外，课内阅读基本上不失分，但课外阅读失分率较高。
3、缺乏应变能力。从试卷分析来看，学生缺乏对试题的变通能力，试题反映的是新课标，学生出现两极分化。
五、反思
从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我今后的教学中一些应该注意的问题。
1、基础部分：扎实双基，多种策略降低生字的回生率。继续重视字的音形义的结合来学生字。做到读准音、书写规范准确。及时帮学生区别同音字、形近字。及时帮助学生降低生字的回生率.
2、阅读：
      1）丰富学生的语言积累。
      2）要背的课文不能放松，督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。
      3）在平时的教学中，要帮助学生透彻理解语词。使之内化才能为已用。 3、习作:本学期的习作教学，不能死死盯住技术层面的操作，而是要在关注如何扩大搜集写作素材的范围，如何提高写作和修改能力的同时，关注学生写作兴趣、观察能力的提高以及观察习惯的养成。