运用多维评价，促进语文教学的和谐发展——市秋季期末小语五年级试题评析

运用多维评价，促进语文教学的和谐发展——市秋季期末小语五年级试题评析

聂家河镇中心小学　　陈　刚

古人云：开卷有益。读一篇好的文章，或给予我们做人的道理，或给予思想的启迪，或给予处事的法则。一打开五年级语文试卷，就仿佛碰到了一位久违的友人在与我对话，让人受益匪浅。回归语文本位，注重人文关怀­­­­——这是近年来语文专家、学者对教改实验教师最切实的引领。纵观整张试卷，试题中注重考察学生“双基”夯实、能力运用、思维拓展、习惯养成等语文综合素养。无疑，作为全市语文教学的风向标，这份试卷给我们一线教师今后教育教学指明了方向。

试卷总体印象：

“语文是工具性与人文性的统一。”这两点在试卷中得以充分体现，难易、分量适中。凸现“双基”要求，强调积累运用，注重学生能力发展。旨在引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，促进学生养成良好的读写习惯，提高学生语文综合素养。“新课标”下的语文教学目标从“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”三维度阐述，我也以此“三维”目标对试卷作以下评析：

一、突出重点，练就语文学习的“知识与技能”。

“掌握基础知识和基本技能”是学语文之“本”，也是其“工具性”最好的体现。拼音、字、词、句、段是学习语文的基础，语文“大厦”的构建离不开这一“砖”一“瓦”。试卷第一题“看带点字，加上声母或韵母”考查学生声韵母的掌握情况；第二题“看拼音写词语”考查学生拼读能力，会写字词掌握情况；第三题中对形声字的辨别，考查对形旁、声旁的认识与掌握程度；第四题“看提示写词语中，给同音字、形近字“练”、“炼”组词理解；运用关联词连句子，回顾英雄气概、寓言道理，学生做人方面的成语；第六题“结合语境填空”中关于对联、名言警句、经典诗词的诵读运用能力考查；第七题“判断题”中考查学生对课文名著基本语文知识的掌握情况……这些题提示我们要在教学中对语文基础知识的巩固与技能训练的加强。

二、读写结合，剖析语文学习的“过程与方法”。

学语文的过程不是简单重复、机械训练，而是品读、感悟、探究、发展的过程。它重在听清音，读美文，说好话，写心文，它更是重过程、讲方法的学科。笔者认为：一份好的试卷对于师生，恰是一位艺高的武师检阅学徒的功力：他不是看学徒汇演，而是与学徒一起，看似切磋，却是给予指点迷津式的招法。同理，课堂教学中的师与生、教学检测中的命题者与师生也应如此。而这份试卷处处渗透出这种民主的思想。如第三题中在考查学生“瓣”字形旁后，引导学生联想出刚学过字“辨”，教会用形近字巧记生僻字。第四题“看提示写词语”中要求学生写出“浏览、瞻仰、目睹”所表示或包含的共同意思和写出“聪明、勇敢、顽强”同类词语。旨在考查学生对同义词、同类词理解、探究。引导学生应该怎样搜集同义词，整理同类词；第九题中“结合短文填恰当的词语”，考查学生理解和运用语言文字的活学善用能力，体现了学以致用的原则。题中学生分析殊死搏斗的双方，文中的“诸葛亮”、“飞来将”是指谁等题，考查学生品读能力的同时，也引导学生咬文嚼字的方法。更值的一提的是：第八题“读《皮皮鲁的风筝》片断，再做题。”选用阅读材料是教材中的原文段落。通过做本题的找近义词、近义句，朗读方法，仿写句子等知识点，能力点的训练，为全市师生创设了一节“旧”课新“上”之题：找到了培养学生充分挖掘文本、活用文本、重构文本等语文能力的生长点。

三、贴近生活，体察语文学习的“情感、态度和价值观”。

“生活即语文”是大语文观的要义。书外、教室外为孩子们提供了语文学习的广阔空间、舞台。教者只有蹲下身来融入儿童生活中，走进他们的内心世界，找到与他们情感共振点，才能更全面、更客观地体察透视学生的真实情感、态度和价值取向。如在第五题“根据具体要求做下面的题”中安排学生写比喻句、拟人句、反问句、名言时，一改以往出例句、范句按要求写的题型，而是指出特定“校园”、“小鸟”、“纪律”、“学习”等有关范围，让学生自主创写，命题人的“主导”与答卷者“主学”和谐统一，体现出课改下的新出题观、教学观；第九题阅读题中“请你当小老师用几句话对这篇短文作个点评”，还原了学生平时语文学习生活，让老师能更全面了解学生学习语文情感、态度。第十题习作题一中引导学生写自己最喜欢的一个人。而习作题二从学生日常习惯养成谈起到成功的条件、命运的把握。深入浅出，由一题精辟阐释了做事，成人的基本原理，是一道寓“教”于“考”，寓“教”于“学”的好题。学生有话可写，要想写好却要留心观察、认真思考、准确描述才能写好的习作。大作文题为学生提供了两道可选择的内容，体现了对学生的人文关怀，有利于学生自主发挥，写出真情实感。

学生检测情况

这次检测我校年级参考人数45人，均分83.3分，及格人数43人，及格率95.6%，优秀人数33人，优秀率73.3%。为了更好地了解学生答题的情况，我随机抽查了15份试卷，对四大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

1、拼音与字词方面

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查的试卷中，全对的有2人，得25分10人，得25分3人。从得分来看，学生对字音、字词的掌握不够好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音（特别是平翘舌音）、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。在第四题“给下面两组词分别再加一个同类的词语”中，有8名学生在“聪明、勇敢、顽强”填上了“狡猾”。这是受复习题中相关“找出不同类”题型定势影响，没有认真审题，粗心地失掉2分。

2、句子与积累方面

在第五题按要求改写句子中，由于平时课堂中对各种写法有指导、练习。大部分学生对按指定内容写比喻、拟人句、反问句能较熟练掌握。该题充分发挥学生自主性，学生可自由作答。有4名学生把拟人句写成“小鸟像小孩一样蹦着。”之类的把事物比作人来写的比喻句，第六题结合语境填空的答题上，有10名学生全对，其余有少量扣分。许多学生的课内外积累也不少，但有时知识相互混淆。如：把用写大海的诗句作答长江的诗句。填写《郑人买履》对话时，当写文言文却写成了白话文，部分学生不适应这种题型，缺乏随题应变能力。对考查本册的古诗和名言警句的内容，学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

3、阅读与表达方面

第七题判断题主要考查学生对课外读物阅读情况。根据儿童特点，命题内容只涉及表层常识性知识，在课堂教学师生与就题中相关问题交流过，学生答题便能得心应手。在抽卷中，只有1人可能不记得“狼牙山五壮士”幸存者的具体姓名，作出了错误的判断。在读《皮皮鲁的风筝》片断中，有5人对“用什么感情来朗读，重音落在何处”举手无措，答题错误。说明在课堂教学对学生的朗读能力、技巧亟待培养。

4、作文方面

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：选材上多雷同之处，视野不够开阔；语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；书写不规范，字迹潦草，错别字多。

需要改进之处：

1、培养学生正确的书写、审题习惯。

新课程将学生良好习惯的养成作为目标之一，在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。今后老师应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。“字如其人，见字如面。”教学生树立“从小写字是做人的第一步”的观念，培养其良好的书写习惯、学习态度，培养学生严谨认真的人生态度。在开卷语中要求学生“字迹工整，卷面整洁，不写错别字”。习作导语中引用的名言“成功的必要条件是养成良好的习惯，习惯塑造性格，而性格决定命运。”这样的题型设计让学生在重温良好的行为习惯中作题答卷，在无声的语言文字中得以熏陶。但试卷中许多学生审题不清，有些题目其实是在考查学生学习语文的态度、方法、习惯，就是在教学生学会学习。

2、培养学生浓情的朗读、阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来学生得分困难的考题，本次考试由于内容浅显有趣，学生得分较理想。但仍有少部分同学“用自己的话结合上下文理解下面的词语”、“用简洁的语言概括段意”把握不准。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读经典，品味人生精彩。

认真读好古诗文读本。加强古诗文的背诵与积累，要让每个学生对小学生必备古诗文要能“耳熟能详，出口成诵”。平时多让学生进行诵读，达到自动化、常规化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，还会活学活用。

4、注重积累，提高表达能力。

要切实提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读生活，就无法真正独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。因此在教学中要努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。老师指导得当，学生知识丰富，从“腹有诗书气自华”到“能纳会吐”，那么，就一定能写出好文章来。

本次检测由于重在突出“双基”检查，考查面广对深度把握适中，学生整体成绩都较理想。但能多点涉及学生语文生活的命题内容，题型更加活泼些，将是会一份非常完美的试卷。

毋庸置疑，用一张薄薄纸卷是无法全面评测学生的语文素养的。在现有评价条件下，有效用好这支“指挥新课改下的语文课堂教学”之棒，是非常必要的，同时需要我们每个语文老师认真研究。