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八年级（上）期中考试语文试卷分析
今年的八年级语文试卷的难易度与去年期终连云港市调研考试相仿，在把握课程标准和课程改革的理念的基础上，体现了稳中求易、略有创新的原则，试题兼顾了基础知识和能力训练，将阅读与表达较好地加以结合。总分值150分，考试时间120分钟。符合语文学科特点和语文学习规律，强调积极的价值取向，努力体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
整个试卷共8页、24个题，试题易、中、难之比约为3∶5∶2。整个试卷体现了从知识型结构向能力型结构的过渡，实现了以能力考查为核心的命题目的。为有益于下一阶段的教学工作，我们从8000多份试卷中抽出180张进行细致分析，现将分析的结果和由此产生的一些思考说明如下：
一、 得分率统计：
题号
分值
抽样均分
得分率（%）
1
4
2.01
50.25
2
4
3.63
90.75
3
13
10.88
83.69
4
3
0.99
33.00
5
4
2.33
58.25
6
4
2.14
53.50
7
4
1.86
46.50
8
4
1.62
40.50
9
2
1.37
68.50
10
3
2.81
93.66
11
3
1.7
56.66
12
4
2.84
71.00
13
2
0.85
42.50
14
4
0.95
23.75
15
4
3.06
76.50
16
4
1.61
40.25
17
4
1.56
39.00
18
4
2.22
55.50
19
4
1.84
46.00
20
4
2.17
54.25
21
4
1.56
39.00
22
4
1.33
32.25
23
60
42.25
70.83
总计
150
93.58
62.39
二、命题简析、失分原因
第1题：把加点的注音有误的改正出来，主要考查学生的字词积累情况，得分率为50.25%。说明说明不少学生对常用字的字音掌握上存在较大问题。如“呜咽yàn 女红hóng”是考查多音字的，“祈祷qǐdǎo琐屑 suǒxuè”是考查常见的易读错字的。但有不少学生没有注意到，希在今后的教学中能注意引导学生注意多音字、常见的易错字。
第2题:得分率为本试卷中第二。此考点的设置意在引导教师不仅重视错别字教学而且要重视写字教学，指导学生写出规范美观的汉字，养成良好的学习习惯。语文课程标准明确规定：“初中学生要写出美观规范的正楷、行楷字。”书写是语文教学的重要内容，是“语文素养”的重要体现。“千锤百炼 气势汹汹 狼藉 循循善诱”中的“炼、汹、藉、循”就是容易写错的字，把他们用自己最擅长的字体改写在田字格中就体现了书写是语文教学的重要内容。
第3题：考查学生的名句积累情况，得分率为83.69%。说明大部分老师和同学已经意识到名句积累的重要。
第4题：从“词语的重复使用”“搭配不当”“语序颠倒”三方面考查语病修改，考查学生运用语言的能力，得分率不够理想。尤以第一个病句失分人较多，主要原因是不能准确把握“保证”与“使”的联系与区别，这主要是因为缺乏生活体验和不能正确把握语境。针对上述问题，教师应加强对学生语感的训练。
第5题：本题为考查学生的口语交际能力而设计的，其中综合考查了学生的提取信息和语言表达能力，得分率不高。这就要求我们平时教学中要加强这方面的训练。
第6题：本题考查学生的筛选、提炼主要信息的概括能力，得分率较低。很多学生答“全球著名船舶经纪公司——英国柯瑞克船舶公司落户我县”之类的话，失之于偏，也有学生答“灌河船业是我国首个船舶业务经纪外包公司”，失之于全。准确概括的能力贵在平时的训练。
第7题：语文专题学习与材料探究题结合的考查对初二学生来说可能是第一次，因此该题得分率较低似乎是情理之中的。但实际上对“长城价值”的理解，如能在《专题》的学习中有所涉及，得分率可以更高些。这就要求我们的专题学习不能只局限于那几篇文章。
第8题：本题考查对诗词的有关内容和思想感情的浅易理解能力，得分率较低。学生往往不能从词的意象（如“落红”“春泥”）和一些关键词语（如“无情物”，“更”等）的整体融合角度来把握内容及情感且不会使用术语。对诗词的鉴赏能力的考查，是中考不可缺少的内容，唯有多读多悟、多思多写、多积累一些鉴赏术语，方能有所收获。
第9题：本题考查对文言实词的掌握能力，得分率一般，尤其是“被”字出错最多，由此可见学生调动课内积累能力和借助语境推断语意的能力还不是太强。教师应加强夯实学生的课内文言文基础，注重引导学生注意课内外文言文的联系，也要经常引导学生根据语境推断词意。
第10题：本题考查相同的文言词语在不同的语境中的意义和用法，得分率较高，一方面是本题设题难度不大，一方面也说明我们的教学中对文言文中的“一词多义”比较重视。
第11题：本题考查对虚词的比较辨析能力，得分率较高。错选最多的是选“A”，这是因为学生忽略了这两个“而”在意义上的区别。教师应从语感与总结两个角度引导学生加强对虚词的用法与意义的积累，从而实现学生掌握文言虚词有深度和广度。
第12题：本题考查学生的文言文直译能力，这是比考点，得分率为71%。很多失分的学生表现为对语感的轻率态度，顾此失彼，随意性太强。教师应在平时教学中注重语感培养的同时，更要注重方法的指导。文言文翻译的一般方法是：直译为主，意译为辅；一字一字来，增、删、移、留、换。
第13题: 这是从理解的角度考查学生对文言文内容的把握，得分率较低的主要原因是参考答案的评分标准较为严格。
第14题：这是表现手法的角度考查学生对甲乙两篇文言文的把握，得分率略低。学生失分的原因是不知何为“对比”何为“类比”更谈不上它们的区别了。
第15题：本题考查筛选与提炼重要信息的能力，得分率一般。只要能抓住第1节中“未曾料到”和第2节中“未料”词语，本题就很容易解决。
第16题：本题考查学生对很重要词句含义的理解能力，得分率偏低。不少学生的答案让人觉得对这句话读得较透，但忽略了“短短”与“长长”之间的对比关系，因此造成得分偏低。
第17题：本题考查学生全面梳理选文信息的能力，得分率较低。不少学生是不能全面地抓住问题，只答某一方面。学生若能抓住文本中的“青春的年华”、“ 创业的艰辛”“ 位卑未敢忘忧国”等关键词，完成这一问题还是不难的。
第18题：本题考查学生对文章信息的筛选能力和表述能力，得分率不高。学生多是因为表述不全面或缺乏条理性而失分。学生若能把握概括的基本方法“时+地+人+事”就会容易些。
第19题：本题考查学生对文本的整体感知能力和对文本意蕴的揣摩能力，得分率不够理想。很多学生只能答出“同情、 懊恼”的意思，而不能考虑到“躲避、放心”，考虑问题不够全面深入。教师要在平时帮助学生养成全面感知、深透理解、不断感悟的良好的学习习惯。
第20题：本题考查学生结合上下文理解词意的能力，得分率高。注意上文有关句子是解答这道题的关键。
第21题：本题考查学生在情境中对重要句子含义的理解、分析、概括能力，得分率较低。有的学生答案基本上是原句重现，主要原因是学生没有深入理解“糖”在刘老师心中的“份量”，如果抓住“那是我最困难的时候啊，我一辈子也忘不了”“至今我还在后悔”，答解此题并不难。
第22题：本题的设计力图充分体现新课标精神，考查学生对作品构思的领悟程度，得分率较高。很多学生能结合文章结构来思考答题。由于本文的构思值得一说的地方确实较多，所以只要答出两点的要求难度不是很大。
三、教学建议
1、要重视并用好教科书，认真进行语言积累。
教科书是课程标准最重要的载体，是落实教学目标、完成教学任务、提高学生语文能力，增强学生文化积累、陶冶学生思想情操的基本材料。语文教学一定要发挥教科书的“示范”作用，课内不仅要教知识，更重要的是要教方法，教思路，为课外拓展实践打下坚实的基础。
语言积累，不仅指古诗文的积累背诵，也包括词语的积累，名言警句、俗语、谚语的积累。教师应在日常的教学中，对其加以重视。在积累中学语言，强语感，增知识，在提高阅读能力和写作能力的同时，使其具有丰富的文化积淀。因此，加强对语言的积累，是一种促进学生学习，改善语文教学的极好方式。
2、要加强语言运用能力的培养。
语文课程标准强调了语文人文性，但并没有否认语文的工具性，人文性与工具性应该是相融相合的有机整体。当前中学生，语文基础知识和基本技能的状况令人堪忧。许多学生书写习惯与技能较差，写字不规范，写错字、别字，字迹潦草。这不仅仅影响了学生语文学习质量，更能影响学生的社会交际能力，影响学生的健康成长。因此，培养学生良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功显得尤为重要。
语言运用的考查，是中考试题中最灵活，最能够考查学生能力的一项内容，它的范围涉及广，包括规范、端正、整洁地书写，修改病句，句子的仿写，以及语言的文明、得体等。此外，对有关生活现象进行评点，概括新闻的主要内容等。针对这些内容，在日常的教学中，除广泛阅读、课堂训练外，还需如《语文课程标准》所强调的要“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。因此，我们的教学还要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，引进生活的活水，关注生活中的语文现象，关注人生，引导学生学以致用，在生活实践活动中增强语文能力。唯有如此，才能胸有成竹，从容应对。
3、加强课外阅读，提高语文素养和人文底蕴。
在日常教学中，要引导学生进行广泛的课外阅读，督促学生多读有益的课外书籍，多背诵名家名篇，多积累精彩片段。通过阅读培养学生的语感，进而提高学生对文章整体把握的能力，学习多角度的、有创意的阅读，培养创造性地阅读、理解的能力。如果没有广泛的阅读，就谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。
4、加强作文教学的力度，进行有效的写作训练。
中考作文是占有分值最高的一道主观性试题。本次考试作文的得分率为70.83%，说明在作文上我们很大的进步空间。应该说作文是综合表现学生文化视野、认识水平、审美品位、思维能力和文字综合表达能力的重要方式，能够集中体现学生在情感、态度、价值观方面的发展状况。当前学生写作困难的主要原因有两个方面：一是生活经验严重不足，包括直接生活经验和间接的阅读积累量都严重不足。二是得不到有效的方法指导，写作经验严重不足。教师要采取必要的措施和方法，加强作文教学研究，切实提高作文教学质量，让学生不仅有情感体验之抒，有生活给验可写，而且要能写，会写，写得有技巧，有一定的文采。教学中，我们要尽可能选择鲜活的材料，写出真情实感，写出独特的艺术个性。教师在教学中要尽量命制有特色的题目，做好学生写作前的启发和诱导工作，以调动其积累，激活其思维。
此外，新课标特别强调语文课程要培养学生正确的情感、态度、价值观，平时的写作训练中，要十分注意表达正确的观点、健康的内容。这也是培养学生形成正确的世界观的途径。总之，只要明确了学习的方向，掌握了正确的方法，就会获得好的成绩。
