二年级语文质量分析

一、总体分析

本次试题内容体现了新课程改革的理念和《语文课程标准》的要求，注重了基础知识的考核，同时关注了知识的扩展，使学语文不仅注重结果，更讲究学习的过程。全面考察了学生的观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。充分体现了语文教学的实用价值。既注重对学生基础知识的考察(音序 、拼音、写字、识字、观察、积累等),又注重对学生各方面能力的培养.试题灵活，考察全面。纵观这次考试的效果，它客观的反应出了本年段学生的实际水平和能力。从中也暴露出一些问题。

二、取得的成绩

第一至第五题，主要考查学生对基础知识的掌握情况。学生能按照要求正确地写出音序表；根据拼音将一类字、词规范地书写出来，能做到笔画清楚，结构端正；词语搭配合适且有创意；填充句子生动具体。基础知识部分合格率达到90%。

第六题是对课文中重点诗句和片段的考核，这道题既考察了学生对课文的背诵能力,又检查了对课文内容的理解能力，一题多解。学生对诗句、课文的掌握比较扎实，大部分同学得到满分，准确率为92%。

第七题是阅读。分析卷面可以看出学生的阅读能力已经形成，多数同学能正确把握阅读要点，能够读通读懂短文，按要求答题。

第八题是让孩子把平日里观察到的天空的云彩用几句话写下来。这道题考察了学生对事物的思维想象能力、观察能力和语言表达能力,。学生能够用比较完整的句子表达自己的想法，并且可以熟练的使用常用的标点符号，有的学生能够在描写时加上恰当的修辞方法，使文章更加精彩。

三、存在的问题

1、个别学生书写不够规范，卷面凌乱不整洁。

2、学生对“的”和“地”的用法没有很好的把握，如：（    ）地游戏，多数孩子填充成（好玩）地游戏，在这里“地”后面跟的“游戏”一词是表示动作的词，如果填成（好玩）地游戏，毋庸置疑是错的。

3、部分学生的生字掌握的不是很牢固，几乎每一份试卷都有错字和别字的现象。

4、阅读理解丢分较多。从检测中看出，学生对基础知识的掌握程度各班之间差别不算太大，但在开放性、个性化的试题中，反映出某些学生由于知识面的狭窄，造成思维的局限性，对于这类题目无从下手。

5、习作内容缺乏创新意识的体现，有新意、吸引人的表达太少。这充分说明学生对生活的观察和体验还有所欠缺。缺乏对生活认识、体验、积累的能力和意识。

四、对今后教学的建议

针对本次考试所反映出的问题，我从以下几个方面谈谈改进措施：

1、继续加强良好的书写习惯的培养。养成良好的习惯不是一朝一夕的事情，一定要坚持不懈的去落实。要求学生规范书写，不仅限于写字课，抄写生字时，而要时时刻刻要求学生：“提笔即是练字时”，切实把规范书写这一要求落实到位，才能真正养成良好的书写习惯，语文教师要与各学科老师相互协作，将良好的书写习惯培养一抓到底。

2、在阅读方面要关注读，更要关注读的质量，重视指导，更要重视指导方法的有效性。

（1）引导孩子们多阅读，多方面扩充知识， 除了阅读课内文质兼美的课文，还要加强课外阅读的指导。使学生感受到阅读的乐趣，学会积累语言，并能在习作中学以致用。

（2）培养良好的阅读习惯，即不动笔墨不读书。在阅读课中让学生圈画出精彩语句，鉴赏评析，写一写自己的体会与感想。课文留白处发挥自己丰富的想象写写故事的另一种结局。不论是在课内还是在课外发现好的词、句、段都要把它及时抄写在专门的积累本上，建议学生分类整理，这样更有针对性。好习惯的养成要持之以恒、常抓不懈，日积月累就会集腋成裘，学生的阅读能力才能形成，阅读水平才会提高。

（3）阅读题中的答案几乎都在原文中，要教会学生阅读的方法。我归纳为“六读法”。一读二读，读通读懂内容；三读四读，带着阅读题后的问题再读，这样读的目的性就会增强；五读六读，要一道题一道题的核对，看有无遗漏，有没有答得不够妥当的地方。

（4）进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目达到熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是加强学生的语文积淀，以达到读写结合，以读促写的目的。

3、要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。

大学者朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”低年级写话是习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为高年级习作打下坚实的基础我认为写话可以从以下两个方面来开展：

（1）重视学生观察能力的培养，为搜集写话素材做好铺垫。《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”在低年级要重视观察能力的培养。低年级学生由于年龄的特点，观察中无意性和随意性较强。针对这一特点，在激发学生观察事物的兴趣后，还要精心指导，观察前要交代清楚观察的目的、任务，同时还要教给学生观察要按一定的顺序，为写话搜集好素材。这样“巧妇”才能有“米”下“锅”，学生有了大量生活素材的积累写起文章来才会文思泉涌，体验到“柳暗花明又一村”的习作乐趣，为将来“为生活而写作文”做铺垫。

（2）学习字词，增加阅读量，丰富积累的最终目标是用语文，语文学科是有用的，它是为生活服务的。有些学生书读了不少，作文水平却不高，就是因为动笔太少，眼高手低。我们在课堂上还要多为学生创设说话和练笔的机会，培养其写话兴趣，让学生在写话中巧妙运用阅读和生活中学的好词好句、恰当的修辞方法，努力做到言为心声，并鼓励学生逐渐养成自读自改的好习惯。

以上的总结分析并非都是真知灼见，希望能起到抛砖引玉的作用，欢迎各位领导、老师批评指正。