学校工作计划总结推荐
问题一：
山口地处侨乡，学生家长出国的很多。“隔代教育”是一个无法回避的难题。“隔代教育”导致厌学、内向、暴躁等多方面的问题。
原因剖析：据调查显示，在山口有近六成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。1、厌学。在我们的调查中，“厌学”成为众多的班主任描述隔代监护学生的人格状况的首选。当问及这类学生最大的缺点时，有87%的班主任老师不约而同地把“厌学”作为首选。在问卷“学生成绩”这一栏目中，把学生的学业成绩分为优、良、中、差四档，请班主任根据学生的平时成绩为隔代监护学生的学习分档，统计结果表明，优为10.50%，良为20.10%，中为30.14%，差为39.26%，即这类学生中学业成绩中、下面达70%左右，这与学业成绩的正态分布的理论相距甚远，也与现实生活中，学生学业成绩正偏态分布的情况有相当大的不同。许多祖辈家长不顾时代已发生了很大的变化，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。 2、内向。调查最后有75%左右的老师认为“内向”是这类学生人格上的缺陷，班主任反映这些学生平时胆小，遇事不敢做主，从众心理强。性格内向本并不是一件坏事，由于青春期的来临，一些中学生的个性与小学时代相比可能更为内向一些。隔代监护学生的人格内向的原因主要有二：一是父母不在身边，学生缺乏依靠，有一种不安全感，学习、生活中的一些问题祖辈不能解决；二是学业成绩不佳，产生了强烈的自卑感，他们不愿主动与人交往。3、暴躁。这次调查中有60%的老师认为，这群孩子性情比较暴躁，自我控制能力差，不遵守纪律，常因为一些小事与同学闹纠纷，一触即发。这群孩子由于父母亲不在身边，祖辈管教不严，对社会，对他人认识肤浅等原因，容易对社会现状及他人产生不满，自尊心强，感情脆弱，当遇到不顺心及不能理解的事情时就极易冲动。这些孩子的人际交往能力差，在班级中人缘不好，得不到群体的承认与接纳，也是他们性格暴躁的一个重要原因。祖辈家长对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，容易造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下，还有少部分祖辈家长因过度疼爱孩子而“护短”。
应对措施：隔代教育作为侨乡一种普遍存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。我们知道隔代教育给学校教育工作带来了很大的难处，造成了一些矛盾。但我们要明确这已是不可回避的问题，是当前侨乡教育的实际。因此，作为担负教书育人大任的学校和教师，我们要勇敢地去面对这些问题和矛盾，主动地去承担这分教育责任。除此之外，我们别无选择。所以，我们要认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的学生快乐、健康地成长。
1、加强理想教育，确立明确目标。初中，是学生成长的“黄金时代，是人生观、价值观形成的关键时期。所以，对他们进行理想教育，培养远大的理想，显得尤其重要。每个学期之初，在全体学生中开展理想教育活动，引导学生结合自己实际情况，制订出近、中、远期目标，使学生在实现理想的过程中有明确的方向。邀请历经沧桑的老华侨座谈，讲述他们在国外创业的艰辛，缺少文化知识的痛苦。在活动中，一定要把理想落实到实际行动中，从现在做起，踏踏实实，在每天的学习、生活中接近目标，实现自己的理想。
2、办“祖辈学堂”，给祖辈家长“充电”，提高祖辈的育人素质。隔代教育像一把“双刃剑”，有利也有弊，如何扬长避短、趋利避害，关键的还是加大在祖辈家长中普及现代家庭教育知识与方法。办“祖辈学堂”。可以效仿“家长学校”模式和方法，办“祖辈学堂”，因为他们更需要学习家庭教育。祖辈在担当家庭教育的角色中，要实现几个转型：单纯学校教育向同步合力教育型转变、生活保育型向教育照顾型转变、狭隘名誉型向成才报国型转变、封闭型向开放型转变、娇惯型向培育型转变等。在山口，祖辈们虽有良好的愿望，但家教观念陈旧，家教方式简单，很难与孙辈有效沟通。在目前不可能改变父母出国的情况下，举办各种形式的祖辈家长学校是解决这一问题的重要途径。
3、了解学生的心理，给予他们更多的关怀。初中学生正处于渴望亲情、友情的“情感饥渴”期，这种情感的满足与否，将会对他们的人格的形成产生重大影响。作为学校的领导、教师要高度关注这一“特殊”群体的学生，在平时的学习与交往中，充分理解他们、信任他们、尊重他们，用真情弥补由于父母出国产生的失落感。在学校里，在班级中创设家一样的温馨氛围。努力办好寄宿制，使学生真正找到家的感觉。开展劳动教育，培养自理能力。根据学生自理能力差、劳动观点薄弱的实际，我们一方面加强学生的劳动思想、劳动观念教育，使他们从思想上认识劳动的目的和意义。
4、调查研究，针对教育。山口镇中针对华侨子女多的这一情况，就华侨子女的“隔代教育”进行专门的调查研究，着重从班级、学校、家庭、社会四个方面进行系列教育活动；设立挫折情景，让学生在苦难和挫折中磨练成长；帮助学生树立正确的劳动观念，形成勤劳的优秀品质；强化德育教育，激发华侨子女的爱国、爱乡之情等；引导学生用好手中的钱，正确消费、合理消费。
5、改变家校联系方式。“家校联系单”、“书信联系”、“电话联系”是有些学校家校联系的主要方式。然而，在隔代教育环境下，学校要联系的家长是隔辈老人。他们对这种远距离的沟通方式心理上感到陌生、紧张。他们需要的是面对面的交流、促膝式的长谈。照顾农村老年人的心理特征，我们学校改变家校联系的方式，要多采用面对面的互动式交流和沟通，以切实增强联系，提高其实效性。我们提倡“聊天式”、“商讨式”的家访。这种家访形式，家长、教师、学生都在场，互动交流，共同探讨。这样家长和学生都容易接受，教师也容易了解孩子真正的一面，从而对症下药，起到实效。
6、注重师德培训。这里我们强调师德培训，主要是为了使教师进一步摆正观念，特别是学生观和人才观。观念是一个人思想的反映。只有观念正了，教书才正，做人才正。众所周知，受隔代教育的影响，我们农村学校的“问题学生”普遍存在。所以，学校要十分注重师德培训。首先，领导高度重视。成立领导小组，建立组织制度，有计划、有目的地开展。其次，师德培训的形式多样化，内容丰富化。如教育讲座、经验交流、事迹报告。
问题二：
教师对新课程的实施与县学业测试的关系有机协调的问题。有些教师担心，新课程的实施会不会影响学生在学业测试中的成绩？
原因剖析：传统考试评价向来关注结果评价。对于学生的课业发展评价来讲，结果评价主要是判断学生在其一时间点所取得的成就或表现，关心教学目标的达成情况，了解学生会什么和不会什么。那些“只顾耕耘，不问收获”的做法，不是结果评价所倡导的。新一轮基础教育课程改革力图改变传统课程过于注重知识传授的倾向，秉持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程观，强调课程实施既重视学习结果也关注学习过程，把评价贯穿在日常的教育教学过程中，把考试分析深入到每位学生的考卷答题上。
对新课程的考试还不是很熟悉，对新课程的试题分析还不够充分。另外，出的考试题未能很好的体现新课程的要求与理念，
www.b9b8.com现在很多教师碰到“做了很多探索，但是学生成绩不理想”的问题，原因就是“我们考的究竟是什么？”我们是否可以单纯依靠一个考试分数和结果就能检测到学生的所有特质呢？应对措施：1、重视对新课程考试卷的分析与研究，尤其是实验区的一些试卷。要求教研组有目的有针对性的分析积累新课程考试卷材料。
2、加强教科研力度，开发学习与评价的探索。我们认为从课程开发到课程实施与评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生的基础上。学校的一切评价工作，都应体现这一价值取向，最终都是为了促进学生的发展，为学生的发展服务。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育评价的基本价值取向。这种为学生终生发展高度负责的精神，应该贯穿于教育评价活动的始终。学生掌握基础知识固然重要，但学生的“情感、态度、价值观、主动性、想象力、创造性”或许是更加重要，至少是同样重要的。这些问题无法凭一张纸笔相加的试卷考查出来。新课程标准下，即使高考的内容也在发生变化，考试命题思路越来越着眼于学生综合能力的检查。在日常的考试中，着眼于全面衡量学生的发展和成长，这才是考试的重要内涵。
3、对教师的评价也不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生应试也爱着一些其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。
4、研究预测今后考试改革的方向是什么。遵循新课程评价改革的基本理念，考试改革的发展方向主要有：①突出考试的诊断性和发展性功能。这次考试改革的主要目标就是要改变只强调考试的选拔功能的状况，突出地考试的诊断、发展功能，使考试成为发现问题、改进教学，进而促进学生发展的重要手段。②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。考试的内容应着力在以下三个方面进行改革：一是强调考试问题的真实性、情境性，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题和解决问题的能力。二是关注对学生的情感、态度、价值观的评价。三是考试不仅要重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程，以考查学生的思维方式和思维能力。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则。④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异。⑤注重考试结果的运用，进行积极的评价反馈。新课程考试改革在考试结果处理方面，要求做到：一是对考试结具体的分析指导的运用；二是对于成绩的评定与处理，进一步推行等级制，并利用有针对性的评语加强与学生的沟通与交流，帮助学生认识自我，不断改进；三是考试结果的反馈要以激励为主，除告诉学生考试成绩外，还应给学生激励性的评语以赞赏的语言鼓励学生的成绩与进步，以关怀的态度指出学生的缺点与不足，坚决杜绝以任何借口公开公布学生考试成绩并按考试成绩排队这样一种严重损害学生心理发展的错误做法。四是采取多种形式将考试结果向家长反馈，通过沟通与交流，共同帮助学生认识自我，改进学习。⑥改革毕业考试、升学考试和招生制度，将升学考试成绩和平时评价有机地结合起来。
问题三：
骨干教师还没有形成群体优势，急需建立一支具有一定数量、较高素质的骨干教师队伍。
应对措施：1、“选苗子”。学校根据教师的现有水平、能力和进取精神，分学科按一定比例确定校级骨干教师培养对象。并且设立骨干教师成长记录袋，把教师取得的点滴成绩，均记录在袋，即使掌握每一位骨干教师的成长情况，有利于更好地做好骨干教师培养、指导工作。
2、“压担子”。骨干教师的成长主要靠实践，给培养对象实行教学质量目标责任制，完成质量目标奖励，充分发挥其主观能动作用，督促他们在教育教学岗位上，不断改革创新，实践中提高自己。
3、“引路子”。学校对培养对象要给予系统的、经常性的指导和帮助，指明努力的方向和途径。
4、“架梯子”。 学校对骨干教师的成长给予大力扶植，努力为他们的逐步提高创造必要的条件，尽可能多的提供学习观摩和提高培训进修的机会，优先安排外出考察、学习、调研，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平。
5、“搭台子”。学校经常开展各种形式的教育科研活动，为骨干教师提供展示水平和成果的“舞台”。每位骨干教师培养对象，每学期至少开出一堂“示范课”。
6、“树牌子”。学校通过各种评选、总结、表彰等活动积极宣传和推广骨干教师的教育教学成果和经验，树立榜样，扩大影响。学校定期开展教师发展情况交流总结活动，要求每一位骨干教师交流学期发展情况和体会，并评选出1—2位教师为“校优秀教师”，让其在开学初的政治学习会上作典型发言，推广其教育教学经验，为其他教师树立身边的榜样。
问题四：
学校硬件设施滞后，一定程度上制约教学质量的提高。
原因剖析：1、学校专用教室紧缺，唯有的两个实验室设在多年破旧房中，破旧阴湿、简陋、面积小，很难跟上实验室的需要，再加上实验仪器的陈旧、老化等，在实验教学方面严重影响教学效果。2、多媒体教室只有一个，难以满足教师对现代化教学设备使用的实际需求。
应对措施：1、多方努力，多渠道筹集资金，积极向上级争取教学综合楼项目上马。
3、鼓励科学实验教师对实验进行改进，选择一些日常生活中的器材作为实验材料，鼓励科学教师在教室里开展一些随堂实验。
4、鼓励各学科教师自制教具，充分发挥各教师的聪明才智，利用课余时间自制教具，满足课堂教学需要,提高课堂教学效益。
5、充分发挥艰苦奋斗的精神，引导教师们在相对落后的条件下，充分探掘现有的教学资源，尽最大限度地发挥其功效。
问题五：
以高标准来要求，教学效益要不断显著。
原因剖析：1、教师们教学反思的意识有待于强化。2、学生课堂常规和学习常规的落实能否到位，决定了教学效益是否明显。
应对措施：1、课堂45分钟要质量，强化教师的教学常规和学生的课堂常规，重现代化教学手段的运用。
2、重视学生的学法指导，做好差学科落实，错题笔记，落实学生各科目标分，鼓励和指导学生学习合作小组的组建与推行。
3、推行“二检查一布置”课堂教学模式，即上课先检查上堂课知识点巩固情况和本堂课内容预习情况，课末布置预习作业。
4、 强教师业务培训，抓教育科研，全面提升教师素质，树立明确的质量观。
5、狠抓学生行为规范的养成教育，随时掌握学生情况，尽力激发学生兴趣，重视对学生的班级荣誉感培养。
6、定期进行反思、总结、纠正，针对问题立即整改。
8、不断完善教学质量的激励机制。
通过提高认识阶段的认真学习思考，我们的目标更明了、思路更清了、信心更足了，我们将根据县教育局、片中心的部署，想实招、鼓实劲、办实事，为我校的质量更上一层楼而努力奋斗！
