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近两天有幸到兄弟学校去听课学习，向学校请了两天假。
今天一进教室，学生们欢呼雀跃，那高兴劲儿无法形容，围着我问这问那，有点久别重逢的味道出来。唯珂很夸张：“老师呀，想死我们啦！”诗蕾很动情：“失去了才觉得您的可贵！”说完还“抽噎”了一下，用袖子擦擦一下“眼泪”。绿茵更是煽情：“为苏老师的到来鼓掌。”……接下来是一片热烈的掌声。如果说此时此刻我不激动万分，那我就是说谎了。我感慨万千，我终天有了“名分”，我不再是孩子的“后妈”，我已同时拥有那么多纯洁热爱的童心。
记得当我走进洪小时，我是怀着一颗忐忑不安的心走进这个班级的。因为我是“后妈”，而他们的“亲妈”是孩子们曾经最最热爱而崇拜的。虽然我有着多年教高年级语文的经验，但是却从没接触过新基础教育，平生第一次我感到那么的心中无底。我一直很担心自己能否适应，我接受的是重新的审视，我需要的是来自领导、同事、家长、学生的认可，如果砸了，那么我知道自己在洪濑学区，在老师们心中将是怎么样的一种看法。我知道这些孩子可以让我上“天堂”，也可以让我下“地狱”。
当别人问我来洪小怎么样时，我总是说：“压力很大。”因为我总在思考如何让学生们更快地接受我、喜欢我，如何让学生喜欢我的语文课，如何从各方面去发展学生的能力，如何把班级管理得理更好，包括如何合理地布置每一次作业，如何写出每句鼓励性语言，如何让家长满意，更重要的是如何改革课堂教学结构，以整体发展的观点来组织课堂教学，强调课堂教学的双边共时性、灵活结构性、动态生成性与综合渗透性，使课堂生活呈现出积极有效的师生互动状态，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力……这一系列的如何需要我不断地去探索，去研究。我觉得那时的我比刚毕业那会儿更是紧张，更是一丝不苟，一点儿也不敢怠慢。我总担心学生不喜欢我的课，我害怕家长不满意，我希望领导老师走进我的课堂时能感到我能很好地胜任这个班级的教学。
我记得在教学中，一个个活的情境向我的智慧与能力提出一系列的挑战：当学生精神不振时，能否使他们振作？当学生过度兴奋时，能否使他们归于平静？当学生没有信心时，能否唤起他的力量？能否听出学生回答中的创造？能否让学生的争论擦出思维的火花？能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？能不能给学生一个比较自由的空间？能不能给学生一点言行的灵活性和自主权，也就是给共舞之外的一点独舞一点精彩回旋的自由空间？为了这一个个能否我做出了许许多多的努力，有喜有忧，有笑有泪。我已用我的一个个努力换来了孩子们对我的热爱和崇拜，如今我不敢说我如何会教学，我不敢说孩子们的综合素质都有怎样的提高，但是我很肯定地承认孩子们喜欢我的语文课，他们爱学习语文，这也是我的初衷。我想今后他们要学习的时间很长很长，甚至用一生来学习，如果他们没有害怕学习，那还有什么不可能实现的呢。
如今孩子们获取了知识，有了进步，我都感到无比的喜悦，孩子们参加了学区、市里的比赛获了奖，我忘却了辅导他们的艰辛，一起和老师、孩子分享着成功的喜悦，也会为自己的奋斗感到些许的慰籍和精神上的满足，并从中不断品味着创新的快乐，体验着收获的喜悦！
我想：只要我拥有一颗年轻的心，奋进的心，不断学习，不断进取，我一定能迎来自己的“春天”！
我要让孩子们在我与他们每一分每一秒的学习中感到真正的可贵，有一天失去了更觉得我的可贵。 文章www.b9b8.com
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