学校制度方案推荐
长沙市芙蓉区中小学校本教研实施方案(试行)
校本教研作为教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是“学校为本”，即以学校为教学研究的基地，以教师为教学研究的主体，直接围绕学校自身遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动，校本教研的直接目的是促进师生的共同发展。做好校本教研工作，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。
为扎实有效地推动我区中小学校本教研的实施，提高教学研究工作的针对性和实效性，促进课程改革目标的全面落实，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于改进和加强教学研究工作的意见》的精神，推动芙蓉区基础教育课程改革的进程，全面落实课程改革目标，提高学校自我发展能力，促进教师的专业成长。
二、总体目标
改进和完善教学研究制度和工作方式，建立适应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教研机制；提高广大教师的研究能力和专业素质；提高中小学教学水平和课程建设与管理能力；逐步形成具有我区特色的校本教研格局。
三、工作内容
（一）建立校本教研制度。
各学校要重新调整和把握校本教研的方向和重点，构建以新课程为导向，以解决学校在课程改革中遇到的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，实事求是，有目的、有计划、有组织地开展校本教研，努力提高教学研究工作的针对性和实效性。
（二）落实校本教研内容
校本教研的目的是推进新课程实验的实施、促进学校发展和教师的专业成长。各学校必须依据自身特点，把校本教研的基点放在课程改革实验中所遇到的实际问题上，找准切入点，真正落实校本教研的内容。
（三）改革教研形式与方法。
各学校要建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素的校本教研三位一体的有效机制。教研活动的开展，要从学生发展、教师成长、学校发展的需要出发，通过理论学习、案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛、校本和校际交流等多种途径和方法，为教师搭建研究、合作与交流的平台，引领教师把日常教学工作和教学研究融为一体，营造一种求真务实、科学严谨的教研氛围，提高教学研究的质量。
1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展，自定个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定方案。
2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新、以强带弱”。提倡在校本教研中有不同呼声。
3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业书籍或互联网上学习和引进名家思想。
（四）改进教研室工作方式。
将教学研究的重心下移到学校，教研室在工作中要突出“三重”，即重研究、重指导、重服务。认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决学校教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，充分发挥典型经验的辐射作用，推动全区中小学建设具有本校特点的校本教研制度，以保持校本教研持久的活力与效力。
四、保障机制
（一）明确校本教研责任人制度。
校长是校本教研制度建设的第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。校长要真正确立科研兴校的办学理念，为教师参加教研和培训提供条件支持；要建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络；要建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；要给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难；要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。通过以校为本的教研制度，促进学校的发展，促进教师的成长，努力把学校建设成为真正意义上的学习化组织。
（二）建立校本教研专业支持组。
教科中心将联络省、市教研专家，组成由专家、区教研员和区学科带头人、骨干教师组成的校本教研专业支持组，为基层学校和教师开展校本教研提供专业支持和服务。并积极建立起与师范院校的合作关系，寻求校本研究的专业引领，提高校本教研的层次
（三）建立“校本教研”经验交流与推广制度。
教研员深入学校，和教师共同开展研究，再面向全区汇报展示，提供案例，以发挥典型引路的示范辐射作用，带动全区的发展。
学校要坚持教研组每周活动一次，集体备课，学校每月开展一次“校本教研”研讨活动，校际之间定期开展“校本教研”校际交流。一是信息交流。通过定期召开几校间的领导或教师座谈会，谈各自新的发现、创造、问题、困惑、感受，进而取长补短。二是教师交流。通过定期组织伙伴学校的教师互换教学环境，参加一日活动，上研究课，共同开展教学研究活动。三是活动交流。定期邀请伙伴学校参加本校的各种活动，既可促进组织者，也可提高观摩者。
（四）建立“校本教研”档案。
为确保“校本教研”的有效进行，要加强对相关档案的管埋。学校的校本教研制度、校本教研计划、总结、教研活动全程记录等原始材料要及时归档整理。学校可为教师建立个人档案，将教师学习的文献、论文、教学反思、阶段小结、检测等原始材料及时归档整理。学校应要求教师周周有教学随笔，月月有典型案例分析，并将经验与困惑及时反馈教研室。
五、工作要求
（一）提高认识，明确校本教研是促进学校发展的基础性工作。
各学校要认真学习、落实教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》，切实抓好以校为本的教研制度的建设与落实，把校本教研工作真正抓出成效来。
（二）加强学习，把握校本教研的基本要素和流程。
自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三要素。自我反思是校本教研的基础，同伴互助是校本教研的核心，专业引领是校本教研得以深化的重要支撑。在实践中要发挥三要素各自的作用并注重相互间的整合，才能有效促进教学研究制度的建设。
问题—设计—行动—反思，是校本教研的基本环节，在实践中要尝试将教学中的现象抽象为问题，再将对问题的解决设计为行动方案，将方案付诸教学行动，由行动的体会上升到新的问题的思考与实践。如此不断地反思问题、设计方案、教学行动、教学反思，必然提高教师的研究能力和促进教师的专业化发展。
（三）建立制度，使校本教研成为教师日常的工作。
1.落实校长第一责任人制度。校长要确立科研兴校的办学理念，要组织规划好校本教研工作，积极参与校本教研，整合各方面的力量，提高校本教研的水平。
2.建立服务保障制度。学校要为教师在理论、信息、时间、经费等方面提供有效服务。
3.建立多种形式的交流制度。学校要关注个体研究、群体研究和双面研究（老带新、一带一），建立个人反思制度、同伴互助交流制度、专业引领制度等，并利用积极的评价制度促进教师的专业化发展。
芙蓉区教科中心
长沙市芙蓉区校本教研评估表
学校
评估时间
评价内容
权重
得分
制
度
建
设
1
能针对学校实际，建立以教师为研究主体，以促进学生发展和教师专业成长为宗旨的校本教研制度。
40
10
2
建立了校本教研保障制度，明确校长是校本教研第一责任人。建立了直接服务与教师发展的、开放的学校教研网络；建立了教师教研激励机制，定期奖励教研成果；建立了校本教研专业支持组，为教师和专业人员沟通创造良好条件。
10
3
各教研组能针对教学实际问题制定针对性强、操作性强的学期工作计划，每期有总结与反思。
10
4
建立了多种形式的交流制度。坚持教研组每周活动一次，学校每月开展一次校本教研研讨活动。
10
教
研
内
容
与
形
式
1
坚持按“问题—设计—行动—反思”的思路开展校本教研，提高了教师的教研能力，促进了教师的专业发展。10%以上教师获区级以上教学科研奖励。
50
10
2
学校教科室有针对课程改革实际的研究课题，每期开展有专业人员参与的专题研讨活动2次以上，有全程记录。
10
3
各学科教研组能围绕本学科教研主题，每期开展有专业人员参与的专题研讨活动4次以上，有全程记录。
10
4
教师每周有教学反思（教学随笔、教育叙事），每月有典型案例分析。学校行政每期参与教研活动（听课）不少于20次（节），教师每期参与教研活动（听课）不少于15次（节）。
10
5
有“以老带新”“以强带弱”“年级组互助”等多种形式的同伴互助，促进教师与同伴的对话。有反馈记录。
10
档
案
管
理
1
各项制度、各类计划、总结、教研活动全程记录等原始材料及时归档并整理成册。
10
5
2
建立了教师个人档案，将教师学习的文献、教研论文、教学反思、典型案例分析、阶段小结等原始材料归档整理。
5
评估者与学校交流
学校
评估者
改进建 议
