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高中第一册单元五导学
要点分析
本单元学习先秦散文中的历史散文。先秦散文指把秦以前的散文统称为先秦散文。先秦散文分为历史散文和诸子散文。先秦历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的《左传》，有国别体的《国语》和《战国策》等。它们保存了我国春秋战国时期的大量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。
1．先秦历史散文的艺术特色
(1)共同点：’ ①刻画了一系列栩栩如生的人物形象；
②记述历史事件的过程详略得当，引人人胜；
③运用了合理的虚构和想像，以增强形象的生动性。
(2)不同点：
①从题材上说，《左传》长于描述战争故事，《国语》长于描述传奇故事，《战国策》长于描述充满智慧的谏议故事。
②从语言上看，《左传》词约义丰，精严典丽，婉转曲达；《国语》厚重浑朴，有时又略显枝蔓冗弱；<战国策》铺陈渲染，辩丽横肆。
本单元课文均选自先秦历史散文，涉及到了《左传》、《国语》和《战国策》等著名史书。在内容和形式上都有它们相同或相似的地方，然而各篇散文又各具特色，每篇选文都能极恰当地体现各自“母书”的创作风格。《烛之武退秦师》一文重点描写烛之武的言辞，表现他的机智，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写出来了。同时，对秦穆公的老谋深算(派杞子等驻守郑国)，晋文公及时撤退的冷静沉着等也作了必要的勾勒，主次分明，详略得当。《勾践灭吴》一文紧紧围绕勾践誓雪国耻这一主线展开描写，塑造了一位虽遭失败，但能痛定思痛，希望再造越国的有志君王。《邹忌讽齐王纳谏》写邹忌用自己的切身感受设喻，讽喻齐威王广开言路，纳谏除弊，修明政治，使齐国强盛起来。《触龙说赵太后》一文中，触龙在紧张而沉寂的气氛里登场进谏，通过善辩的言辞，将“爱子”与“保国”统一的思想，巧妙地融进了赵太后地心里，最终获得了游说的成功。
2．学习重点目标
了解春秋战国时期的先秦历史散文的体例特点及其文学特点。
在阅读中，注意某些字词的古今异义现象。
积累一定的通假字。
注意收集整理某些常见文言实词的不同义项，掌握一词多义的特点。
了解先秦士人的善辩才能，论说技巧。
重视诵读和背诵
3．文学文化常识
(1)《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。传说孔子在撰述《春秋》之外，又以口述的形式将其观点和爱憎传给少数弟子，于是就出现春秋三传，即《春秋左氏传》、《春秋公羊传》和《春秋谷粱传>。后二传是战国齐人公
羊高和鲁人谷梁赤的口说，至西汉时写定。无论是史料价值或文学价值，《左传》的成就都超过《公羊传》和俗梁传》。
关于《左传》的作者历来有不同的说法：一般传说为春秋时鲁国左丘明所撰，近人则以为是战国初年一位熟谙春秋历史的人所著，其姓名身世不祥。
《左传》是一部编年体史书，记载了有关春秋时期各国的政治，军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实，具体而完整地显示了时代概貌。《左传》叙事委婉详尽，情节富有故事性和戏剧性，刻画人物性格鲜明。语言简洁精妙，尤其善于描述战争，具有很高的文学价值。
(2)《国语》 ’
《国语》是我国第一部国别体史书，也是历史散文的汇编。全书以国为单位叙述史实，起于西周穆王，终于鲁悼公。它的作者是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都出于左丘明之手。全书以记言为主，，与《左传》记事为主不同。所记各国史实，大都通过一些历史人物的言论、对话或互相驳难的话来表现，所以称《国语》。
(3)《战国策》 ，，
’《战国策》是战国末年秦汉间人编的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者不可考。最初有《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》等名称，经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚、赵、魏各四篇，韩、燕各三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。《战国策》的内容主要记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭闽、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 ．
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》的文学价值很高，主要体现在长于叙事和议论，文笔流畅，生动活泼，对后世的散文和辞赋的创作有重大影响。
(4)编年史
编年史是以年代为顺序记录所发生的历史事件的史书。这种体例的优点是时间概念清楚，即唐代大史学家刘知己所说：“系日月而为次，列时岁以相续，中国外夷，同年共世，莫不备载其事，形于，目前。“(见<史通c体》)但许多重大历史事件往往跨历数年，事系于年月；就会造成同一史事的材料，分见多处，材料割裂、零碎，不利于整体的认识。这是它的严重不足.“纪事本末”体史书就是针对编年体史书这一缺点而创立的。我国最早的编年体史书是相传由孔子删修的《春秋》，而最大的编年体史书则是北宋司马光编定的《资治通鉴》。
4．理解实词词义的方法
借助成语来理解诃义。很多成语是从古代文章中总结出来的，因而里面保留了一些古代汉语的词义，可帮助我们印证一些词的词义。如：“势拔五岳掩赤诚”中的“拔”字，和成语“出类拔萃”的“拔”意思就相同。即“超出”。
借助较整齐的句式来理解词义。古文中有一些句式较为整齐，前后意思或相同或相反，也可利用此特点来推断词义。如：“忠不必用兮，贤不必以”中“以”就可以和“用”结合起来看，“以”也应是．．用”的意思。有时借助整齐句式，我们可以先推出一个词的词性，进而推断这个词的正确意思。如“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地”中，我们借住“地”可以推测“固”应为名词，可以译为“坚固的地方”。
借助语法结构来分析理解词义。如果说以上两种方法只能其辅助作用，这种方法则应是能通用的，应着重掌握。我们平时常讲“词不离句”，意思是说，词语的意思可能有多个，但每个词语在特定的语言环境中，其意义却是唯一的，因此，推断词义，也要把词语放在具体的句子中去理解。借助语法结构推断词义，首先应先分析句子的主干成分，在理清枝叶部分，这样就可以确定这个词的位置，由它所在的位置，进而可以推测它应是什么词性，最后就可以确定它的意义。这三步可简称为定位，定性，定义。这种方法能帮助我们搞清词类活用，一词多义等问题。
需要说明的是理解实词词义，往往是在词语有一定量的积累的基础上进行的，因此学习中对所学词语应养成整理归纳的好习惯，同时碰到不明白之出要勤查工具书，也有助于自己的理解。另外，还要勤做练习，来巩固增强自己理解词语的能力。
5．单元阅读指导
(1)要注意积累
每篇课文后都有针对性较强的练习题，其中文言实词的一词多义，古今异义，词类活用等是练习中的要点，要有计划地积累实词，要能正确辨析并掌握其意义和用法。对文言虚词和常见的古汉语特殊句式也都应学习，通过做好练习题巩固学习的古汉语知识。为提高阅读能力，可整理制作知识卡片，分门别类，边用边看，成为自己知识库的财富。对文言文中那些使用频率高，意义丰富，用法较复杂的词语，应作为重点整理的内容，可附上相应的例句或解释说明文字，以便于复习，理解和加深记忆。对文言句式，如判断句，被动句，倒装句，省略句等也应分类总结，归纳各类句子的语法特点，以利于今后阅读时能触类旁通，举一反三。
(2)重视诵读
诵读是学习文言文的基本功，也是理解文章思想内容的前提。只有通过认真，反复地诵读课文，才能获得牢固而丰富的感性知识。在诵读过程中要结合课文注解，利用字典。词典等工具书，弄清具体字词的正确读音和释义，提高诵读的效率，同时在诵读过程中辨析比较古今词义的差别和句子表情达意的特点，加深对文章内容的理解。对名篇佳句的背诵一定要坚持下去，养成背诵名篇的好习惯，培养鉴赏、审美的能力。
(3)注意领悟
领悟就是自己分析，鉴别和比较，也可以把猜测推导包括进去。高中生阅读一篇
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