鄂教版八年级语文上册教案全集第二课《短文两篇》－教案,本站还有更多关于
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2 . 短文两篇
【教学构想】
《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3个问题。
1．品味语言。
对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义，在教学中我采用的方法是：初读感受——品读领悟，让学生在读中去感知，在读中去品味。
2．体会思想感情。
通过对语言的品味，让学生体会情感，揣摩作品内涵，引导学生联系自己的生活实际，树立积极向上的人生态度。
3．自主、合作、探究的学习方式。
在整个教学过程中要充分强调自主阅读，合作交流，质疑探究。在学习的过程中，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的自主性。然后，教师再引导学生进行组与组之间的交流合作，使探讨的问题更深入，更有代表性。最后再引导学生进行归纳总结。
【教学设计】
[教学目的]
1．根据理解，有感情地朗读课文。
2．品味重点词句在文中的意义。
3．理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。
4．学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。
[教学重难点]
重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。
难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。
[教学安排] 两课时
1．由多媒体课件创设情境，老师配乐朗诵，激发学生的情感。
2．生生对话，师生对话，共同探讨。通过合作、交流，将学生对文章的理解引向深入。
[教学步骤]
第一课时
一、感知
1．看一看：
放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象?
(设计此环节的目的是创设情境，用美丽的画面去感染学生，激发学生的情感体验，然后，组织学生用自己的语言再现所见到的景象，既是对学生口头表达能力的锻炼，也是为下面的语言品味蓄势。)
学情估计：用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。
2．读一读：
在轻音乐伴奏下，教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。
二、领悟
3．品一品：
①选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。
要求：找出自己喜欢的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己喜欢的理由，若有意见，小组内解答不了，提出来全班共同讨论。
②组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。
学情估计：
①学生们提出的问题可能过散，教师对学生提出的问题要进行引导与归纳，使学生的提问更典型、更有探讨价值；
②只能泛泛地说某个词或某个句子的好，具体的品味还不会。
③品味语言脱离具体的语言环境，随意地拼凑一气。
应对办法：
①对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。
②学生如果脱离了具体的语言环境，教师可以礼貌地提醒他将语句放入具体的文段里去，结合上下文的意思来揣摩。
(本环节是重点，教师应引导学生用自主、合作方式学习，培养他们自主学习的意识，同时教师的引导与指点也非常重要，教师要适当地进行指导、点评、补充与归纳，这里要充分发挥教师的主导作用。)
指导提示：
①“生命美丽地活在大自然的风景里”。美丽在这里是什么意思?
提示：健康，富有朝气的意思。
②“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么?
提示：勤奋、向上、健康、真诚。
③“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢?(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光?
提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。
④“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的一种情感?
提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱。抒发了自己豪迈的情怀。
⑤“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈自己的理解。
学情估计：上述④⑤两个句子学生若不能提出，教师也应引导学生在精读第lO、11自然段的基础上，通过找重点句的方式将上述两个句子找出来，然后再加以引导。
2．想一想：④⑤两句实质是写什么?请联系全文，谈谈你的理解。
a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。
b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣②句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充满活力的云来抒发想抒之情——赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。
(这一环节教师的引导是教学的难点。为了突破这一难点，教师在充分发挥学生主体作用的基础上，应适时适当地予以点拔，以充分发挥教师的主导作用。)
三、运用
1．议一议：
作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗?
学生回答提示：
①热爱生活、热爱学习的人就是有活力的人。
②不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。
③身边有很多这样的人，譬如名人、亲人、同学等。
(设计主题的目的，是为了使学生树立正确的人生观。)
师生小结：
通过这节课的学习，我们学会了从修辞、情感、含义等方面品味语言，初步掌握了一点品味语句的方法。同时，通过对本文的学习，懂得了作为青年人要有活力有追求，要有积极向上的人生态度。
2．练一练：
①请你选择最喜欢的段落，力求在3分钟内背下来。
②根据你的体会和记忆，以《走，看雨去》为题，仿写一个片段。
(设计此题的目的是为了张扬学生的个性，将读写结合起来。)
第二课时
一、感知
1．谈一谈：
同学们，你们吃过西红柿吗?它不但味道鲜美，而且营养丰富。但这种营养丰富的食物据说最早只是作为一种观赏植物，因其叶子发出难闻的气味，被怀疑有毒，人们不敢碰，更不敢吃。
真应该感谢那位第一次吃西红柿的法国画家，他当时的勇气决不亚于视死如归。正因为他那“第一次”，才使西红柿成了我们餐桌上的佳肴。相信每位同学都拥有很多很多的“第一次”的感受，那么，我们应该怎样看待我们生命中的“第一次”呢?相信周素珊的这篇《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
2．读一读(整体感知)：
①点生朗读，初步感知课文内容，并给学生正音。
②自由默读课文，用笔记录下有疑难的问题。
二、领悟
1．议一议。
①将自己的疑难问题先在小组内讨论，使所提问题更明朗、更有价值。
②将小组内有疑难的问题或者有价值的问题提出来集体讨论。
(鼓励学生多角度提出问题，而且力求使所提问题有价值，教师对所提问题可以进行归纳。以下几个问题如果学生不能提出，教师也应帮助学生提出。)
指导提示：
①本文讲了哪两件事?这两次的“第一次”作者有什么样的感受？
提示：第一次看柚子树和第一次看孵雏，喜悦与新奇，一新鲜而刺激。
②无论是什么样的第一次，作者都希望我们“珍重第一次”，为什么要我们“珍重第一次”呢?
提示：因为生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。
③为什么第一次的经验不一定都愉陕?感觉不愉快的第一次就不要尝试吗?
提示：因为第一次的经验也有可能是失败的，感觉不愉快的第一次可能是有益的，我们也应该大胆去尝试。
2．想一想。
作者在题目中说“第一次真好”，在文章酌结尾写道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?
(设计此问题的目的是为了让学生将学习与自己的生活联系起来，进而引导学生培养积极向上的人生观，学生的回答可以是多方面的，教师应适当予以总结。)
引导小结：在生活中，我们既要乐于接受“第一次”，
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