《十里长街送总理》教案：因文而异巧施教法－教案

《十里长街送总理》教案：因文而异巧施教法
佚名

　　
　　《十里长街送总理》一课真实具体地记述了1976年1月11日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。其中的第二、三自然段是课文的重点段，具体讲了灵车到来之时，人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。教学中我根据这两段课文内容的特点，或紧扣关键词，或巧设练习题，对学生进行引导，收到很好的教学效果。
　　紧扣“不约而同”这一关键词教学课文第二自然段。
　　１、在学生自读完这一自然段内容的基础上，出示“不约而同”，指导学生理解它的意思。（没有约定而行动一致）
　　２、课文里讲哪些人没有约定而行动一致？（引导学生理解作者选取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其实他们就代表了全国人民）
　　３、他们的哪些行为一致呢？（引导学生找出“站直”、“摘下”、“望着”等动词，体会人们对总理的哀悼之情）
　　４、他们的行动一致到什么程度？（重点理解“好象有谁在无声地指挥”）
　　５、从中你体会到了什么？（人们对总理的爱戴、哀悼之情）
　　６、指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这一段内容。
　　这样，抓住关键词，牵一“词”而动全“段”，步步深入，环环紧扣，避免了提许多琐碎的问题，教学效果很好。
　　抓住“想”字，巧设练习，教学课文第三自然段。
　　１、用引读法理解课文第三自然段的内容——人们眼望灵车时所想到的。
　　师：就在这十里长街上，我们的周总理——（生接……）
　　师：陪着毛主席——（生接……）
　　师：人们常常幸福地看到——（生接……）
　　师：看到他——（生接……）
　　师：然而今天——（生接……）
　　２、人们想到了这些，同学们，你们想到了什么？
　　出示练习：
　　我想到了_______。（联系学过的课文《温暖》）
　　我想到了_______。（联系学过的课文《周总理的睡衣》）
　　我想到了_______。（联系学过的课文《难忘的泼水节》）
　　这样设计，让学生联系以前学过的有关写周总理的课文进行发散性思维练习，不仅培养了学生组织语言、表达思想的能力，而且进一步加深了他们对课文内容的理解，使学生对总理的崇敬、爱戴之情在原有基础上有了升华，从而更好地体会到了人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。

《十里长街送总理》教案：因文而异巧施教法
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