生物|化学计划总结推荐
在整个中学阶段的化学学习中，高一阶段的学习是非常重要的，它不仅起了承前启后的作用，而且由于高一化学的知识难度、思维跨度、是一名刚跨入高中大门学生不易登上的台阶，因而在高一化学的教学过程中，如何能够在贯彻新课标的基础上，充分的调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力，是一个非常值得探讨的问题。本人有以下几点体会：
一、做好衔接 培养兴趣
高中化学的教学是在学生对化学已有了一定认识的基础上、实施的较高层次的基础教育。教材的第一节是在初中学习的四大基本反应和氧化还原反应基础上的完善和提高，第二节又将初中教材上的最后一章物质导电性的内容进一步充实和扩展，这就要求教师在讲课时注意先通过复习初中的知识，再循序渐进的导入高中的知识，通过第一章的学习把初高中的化学衔接工作做好。不能够一下子大跳跃，难度突然加深，对于高一的同学才刚刚起步，一味的高难度不仅违背教学规律，而且可能会使学生一开始就遭受“挫折”，不利于信心的树立。
除了知识的衔接外，“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的求知欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发学习的潜能，才可能产生钻研的欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、夯实基础 掌握规律
由于初中的知识很零散，缺乏系统性，学生习惯记忆，缺乏对知识整理加工的能力，这就要求教师在讲课时注重对学生学习方法的培养，不能沿用初中死记硬背的模式。要教会学生如何学。
高一是高中三年化学的基础，其中物质的量是基石，它是联系宏观物质和微观粒子之间的纽带，由于概念抽象，公式较多，是个难点，在讲解的时候多利用一些比喻性的描述和直观的教具，尽量化抽象为形象；对一些容易混淆的概念，比如摩尔质量和相对分子质量或一摩尔物质的质量等，通过归纳列表的方式突出异同之处。加深记忆。在元素周期律的学习中，先通过回忆初中原子结构的知识，在结合碱金属和卤素两族元素的性质特点从中引出各大规律。达到温故知新的目的。
三、循序渐进 适当扩展
教材对应的很多配套的练习都是作了一下简单的“剪贴”，这样就造成了所学知识和要解决问题的脱节，所以在布置作业的时候一定要选题，先要将课本上的基本题做到人人都能完成，然后适当加深一下，要求要循序渐进，切忌一步到位，千万不能用高考的标准来衡量高一新生的水平。比如刚学氧化还原方程式，马上就教配平，这是不可取的，教材为了分散难点，并准备在同学已积累了一定量的氧化还原方程式后再教，故而放在了第二册上，把它提前了可练的方程又太少，而且学生又不一定都能掌握得了，有些偃苗助长。
四、学生主体 培养探究
课堂讨论是提高教学质量的一个重要途径。教师可以先将新课的内容归纳为几个讨论题让学生预习，在课上由学生围绕讨论题发表意见，寻求新知识。这样做能充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极思维，鼓励学生主动去思考、探索和填补，调动学生的积极性、主动性和创造性。比如对于氯气活泼性的判断，通过学生自己操作点燃铜、铁、钠在氯气中燃烧，并检验生成物，使学生懂得了研究物质性质的方法和操作有毒气体实验的方法，但更重要的是使学生知道了实验是探寻真理的惟一方法。同时在教学时，不能只讲知识的结论，只强调知识的正确性、权威性，不讲人们发现和创造知识的艰难探索过程，也很少讲知识该怎么用以及其不完整之处，否则学生对知识产生神秘感，觉得自己与知识的发展创造无缘，只需服从权威，长此以往就会缺乏创造的动力与能力。因此要多鼓励学生采用与众不同或教师自己没想到或未采用的方法，允许学生有自己独立的观点和个性。多鼓励和培养学生冒险精神，要树立敢为天下先的思想，强化进取精神以激发创新意识。
五、重视实验 培养能力
化学重要的就是实验，课本上的实验有三类：演示实验、学生实验、家庭小实验。演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力，通过分析实验现象，掌握化学知识，同时还能提高学生实验基本操作的技能。学生实验，特别是一开始的基本操作实验通过以CuSO4和NaOH溶液为原料制取CuO，并以CuO为催化剂，用以制取和收集O2的实验，讲仪器的使用和操作技能融于整个实验过程中，既复习了初中的有关知识，又进一步训练了学生的实验技能，当学生制得O2后，在兴奋之余，必将大大激发学生动手实验的兴趣，有利于培养他们的创新精神。家庭小试验不仅能训练和提高学生的动手能力，巩固化学知识，还通过一些开放性的思考题，培养学生的发散思维，在实验指导中提出的科学家创造性地解决科学难题的实例、给学生以创造性思维的启示。
六、课外活动 激发创新
化学课外活动因其有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等特点，吸引众多化学爱好者，并且使爱好者有实现创新欲望的实践机会，有利于发现和培养化学的人才。指导学生阅读，拓宽知识面。读化学科普读物，化学史、化学家传记等书籍，或观看录像、电影等，对有发展潜力、学有余力的学生可引导其适当看一些大学化学书籍。再有组织学生撰写化学小论文
