英语工作计划总结推荐
省八市高三三月联考仙桃市英语学科质量分析
及08年高考备考建议
仙桃市教育科学研究院 刘常波
一、三月考数据分析：
理科总参考人数：13296人 最高分：137 均分：83.68
文科总参考人数：4690人 最高分：133 均分：77.98
(一）文理科各批次相关数据
学科
平均分
最高分
第一批
上线数
第二批
上线数
第三批
上线数
理科
418.5
665
543
1504
508
2967
451
5557
英语
83.68
137
109
1591
101
3137
91
5558
文科
376.90
613
517
201
482
509
422
1408
英语
77.98
133
111
200
103
507
90
1438
（二）理科英语十分段相关数据
分数段
段
人
数
累
计
数
分
数
段
段
人
数
累
计
数
分数段
段
人
数
累
计
数
分数段
段
人
数
累
计
数
150-
140
0
0
109
-
100
1920
3352
69
-
60
1190
11270
29
-
20
160
13192
139-
130
42
42
99
-
90
2480
5832
59
-
50
785
12055
19
-
10
11
13203
129-
120
323
365
89
-
80
2341
8173
49
-
40
539
12594
9
-
0
93
13296
119-
110
1067
1432
79
-
70
1907
10080
39
-
30
438
13032
www.b9b8.com（三）文科英语十分段相关数据
分
数
段
段
人
数
累
计
数
分
数
段
段
人
数
累
计
数
分
数
段
段
人
数
累
计
数
分
数
段
段
人
数
累
计
数
150
-
140
0
0
109
-
100
463
686
69
-
60
623
3795
29
-
20
65
4628
139
-
130
1
1
99
-
90
752
1438
59
-
50
348
4143
19
-
10
4
4632
129
-
120
32
33
89
-
80
922
2360
49
-
40
219
4362
9
-
0
58
4690
119
-
110
190
223
79
-
70
812
3172
39
-
30
201
4563
二、2007年高考英语湖北卷总体评价
www.b9b8.com2007年2月底，基于教育部考试中心制定的《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，根据湖北省中学英语教学实际，按照高中英语课程改革的发展方向，湖北省教育考试院组织专家编写了《湖北省2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲补充说明》（以下简称《补充说明》），明确了2007年湖北高考英语卷的两个主要变化：一是对07年高考词汇表进行了扩充调整，词汇量由06年的2300多个扩充为2590多个；另一个是去掉了“短文改错”题型，并且在第二部分“英语语言知识运用”中增加了一节“完成句子”的题型。为了贯彻好“坚持稳定为主，着力内容创新，确保考试安全”的命题指导思想，2007年高考英语湖北卷不断总结前三年命题经验教训，在考纲词汇量扩充、题型变化的前提下保持了总体难度稳定，实现了平稳过度，最终达到了“有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高等学校扩大办学自主权”的目的。
（一）强调使用、注重表达
07年湖北卷在题量、内容和难度等方面与往年保持一致，新增题型完成句子强调了突出语言运用能力考查的命题指向，在做这种题目时，考生不仅需要掌握英语的各种语法规则与知识，而且需要根据特定的语境来灵活运用这些规则与知识，并用英语语言将其完整表达出来。较之于多项选择题和以往的“短文改错”题，“完成句子”题型能对高中英语教学起到更加积极的反拨作用：这种题型是直接要求考生真正地用英语来表达，考查考生的语言输出能力，不像多项选择题只考查考生辨识正确答案的能力，避免了靠胡乱猜测得分；也不像做“短文改错”题那样考生必须接触错误的语言结构信息。在高考中使用这种题型，有助于激发学生在平时的学习中更加注重语言基础知识的实际运用。此外，“完成句子”题型尽管是首次在湖北高考中出现，虽然学生并不感到过于陌生，但根据高考阅卷结果表明：学生很难在此题型中得高分。
（二）重视教材、体现公平
07年湖北卷的另一特点是突出教材的重要性，强调了考试的公平性。公平性是各种考试都必须遵循的一条重要准则。以教材为本，就是这一准则的具体体现。命题人员充分考虑我省的实际，以教材作为命题内容范围、设计难度的一项重要参照值。高考的这种引领作用使得教材的重要性凸显，回归教学，重视课本，同时也助于体现考试的公平性准则。
（三）用词总量下降、单词覆盖率加大
尽管07年“阅读理解”中的篇章（约1714词）比去年的篇章要长（约1617词），一定程度上增大了阅读理解的难度，但07年的命题在题干和选项的设计上比06年更为简短明了，体现为题干及选项的用词量（约601词）比06年的用词量（约664词）要少。从全卷的用词量来看，今年的用词总数约为4318词，比去年的试卷用词总数（约4420词）也要少，也就是说虽然07年“阅读理解”题的篇章比06篇章阅读量要大，但全卷的阅读总量略有下降。另外，从单词覆盖（不包括重复的词）来看，去年为1017个单词，而今年则为1062个单词。因此，单词覆盖量要大。
（四）精心选材、内容健康
07年英语湖北卷的选材有着体裁题材多样、内容积极向上的特点。听力中独白是一篇关于号召人们利用业余时间参加植树活动的广播稿，“完型”讲述了一个助人为乐的小故事。阅读分别涉及爱滋病、环保、儿童恐惧感的心理影响及其解决方法、幸福感的几个因素、无线识别技术在未来生活中的应用等相关话题。书面表达涉及帮助老人、慰问老人的内容。这些内容涉及面广，生活气息浓郁，体现出健康的导向作用。
（五）规范设计、方便答题
07年英语湖北卷着意按“先易后难”的顺序编排，避免了认为因素造成考生过重的心理负担和思维上的过大跳跃，利于考生答题，体现了对考生的人文关怀；此外，版面设计合理，印刷质量较高，并对学生容易忽视的问题进行了必要的提示，为考生答题提供了方便。
三、有关“改进命题工作的思考”
在《2007--2008高考湖北英语试题评价与分析》一书中，对08年高考命题提出了以下建议：
1、关于试卷结构的变化
07年湖北卷在以往的试卷结构的基础上加大了基础知识运用部分的比重，主要表现为增加了“完成句子”这一题型，增加了考生动笔的部分，对其语言知识运用能力提出了更高的要求，应能对中学教学起到良好的反拨作用。需要注意的是为了保证评卷信度，此类题目在命制时应考虑到评分的可操作性；为了保证小题的效度，考点设置宜加以更为有效的控制。
2、关于总体难度的把握
为达到较为理想的区分作用，英语卷总体难度（理科）一般宜在0.55左右。我省英语学科高考自主命题前3年，均能较好地接近这一目标，而07年则首次实现了这一理想目标（理科难度0.55）。应保持。注意：从04年以来，试卷整体难度呈上升趋势。
3、关于各大题难度的把握
（1）07年听力部分难度（0.64）较06年（0.73）有所提高，但比04（0.60）、05（0.61）略低，波动幅度在正常范围之内。今年难度的提高，主要是由于在原有难度基础上出现了几道拔高题（如第19小题），这几道题对高分组的考生有很强的区分作用，有利于引导中学教学进一步重视听力的训练。同时07年在小题难度比例与分布顺序上更为合理。
www.b9b8.com（2）“多项选择”以往用来考查词汇语法，今年在内容和题量上都有所变化：由原来的15题改成了现在10题，全部考查词汇。统计显示该大题难度为059，其中80%的题在中等难度范围内，区分度为优良等级的题目占80%，说明本题较好地达到了考查词汇的目的，对中学教学将会起到积极的反拨作用。
（3）“完成句子”为今年新增题型，该大题难度偏大（0.20），但区分度依然很好（0.77），符合选拔性考试的基本要求。这道大题对于中学教学的反馈就是学习语法规则和基础词汇知识不仅是要知道、了解、更要会运用。要求考生在平时学习中应该更加注重英语基础知识的掌握。
（4）“完型填空”在准确理解文意基础上考查特定语境中的词汇运用能力。07年在选材字数上有所减少。从设空与选项设计等各项指标看均符合要求，难度较上两年有所下降——主要出于平衡全卷难度的考虑。难度下降并非方向。
（5）07湖北英语“阅读理解”题的特点如下：篇章比06更长，题干和选项设计更为简明，阅读量得到了有效的控制，此外，全卷的卷长总量与06年基本持平；不足之处：篇章选材集中在科技、说明类文章，而对故事性文体设计较少。难度为0.54，与去年持平，十分平稳，应继续保持。
（6）“书面表达”较06年这一题型难度略有下降，与05年基本持平，难度系数在正常范围内波动。
4、关于08年难度把握需要考虑的因素
2008年我省高考主体对象与07年同样为连续3年使用了改编教材的在校生，随着教材程度与教学要求的提高，考生的整体语言水平与能力也会相应提高，为使本学科卷能够保持较好的区分作用，各大题难度可在今年基础上合理调节，并考虑使整体分布更加合理，全卷难度则不宜降低。此因素仍应成为命题中需要认真考虑的内容之一。
四、备考建议
根据三月八市联考及07年高考评价与分析，特提出以下几点备考建议，仅供参考：
1、听力：“听”是语言综合能力不可分割的一部分，也是加大语言输入的快捷有效手段，应贯穿于整个语言学习的过程中，平时需要注意：
录音选择：既要听一些与考试要求接近的录音材料，注意语速的适度要求。同时注意扩大范围，更好地利用媒体资源，例如合适的英语歌曲、电影、新闻等，都可以作为听力训练的材料。
内容选择：强调时代气息与文化背景。并且需要在平时训练中注意培养语言文化意识。
训练形式：精听与泛听相结合，一方面要练高考题型，训练答题技巧，养成良好的答题习惯，另一方面要穿插听写、口译等训练，切实提高学生的听力能力。
2、阅读——坚持到底：“阅读理解”大题集中地考查了阅读。实际上，对于阅读能力的考查贯串全卷，尤其注意以下几个方面：
阅读速度：强调阅读语速是语言实际运用的主要特征之一，一般应保持在60wpm左右，按照“高中英语课程标准”要求，高中毕业时甚至应该达到70—80wpm(以参考给时35分钟计，07年“阅读理解”的读速要求达到68.8wpm).在平时训练中一定要注意坚持阅读速度的要求。
语言结构：在真实语言环境中，所接触材料的篇章结构和语句结构往往是丰富多样的，需要通过自己平时的大量阅读实践掌握熟悉它们，考试中能够迅速突破，克服障碍，把握大意。选材中出现生词完全正常，平时培养处理词汇的能力，考试中才能应对所出现的各种情况，也正是真实语言运用中所需要的一种能力。阅读选材往往具有一定思想内涵，阅读中需要保持头脑清醒，在所提供的思维空间中捕捉观点与抽象概念，理顺思路，加深理解。
训练形式与选材背景：训练形式也应该是精读与泛读相结合。不能一味地做阅读理解题，这样不利于培养学生的阅读能力。高考中很多考查项目都是以选择题形式出现的，但很明显，如果只用选择题来训练是不科学的。而在我平时教学和视导过程中，用大量选择题来“培养”学生语言运用能力的现象很普遍，需特别关注。另外，从运用语言的角度来看，所读材料为自己所不熟悉是完全正常的，应该让学生有此心理准备。尤其是英语语言文化背景鲜明的内容，需要凭借自己的阅读能力，读懂材料获取信息，解决问题，也正是成功运用语言的具体体现。
3、写作：“完成句子”和 “书面表达”从不同层面涉及写作水平的考查。应该注意：语言的输入决定语言输出，想写出更为地道的英文，必须通过听读这类接受性的（receptive）语言活动来提高自己对于语言的感悟能力，即语言意识。只有通过与真实语言的充分接触，才能让自己获得一定的鉴赏眼力。要让学生观察、品味、模仿英语语篇材料中的篇章结构以及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，在写作训练过程中，应该从词（首先是常用词）、句（尤其是简单句）等基础抓起，设立阶段目标，分步到位，进而获得运用英语进行表达的自如。对于“完成句子”的训练，建议按照语法项目，分块训练，逐项突破，但要注意：完成句子不等于完成一切，教师不宜花太多的时间在这一题型，以免影响备考的重心。
4、注意词汇能力的培养：在熟练记忆一定数量词汇的基础上，利用地道的语言材料来培养提高学生的语言欣赏水平，体会并把握词汇运用的准确性、多样性与得体性，进而切实提高自己的英语表达水平。关注补充说明词汇表部分。
5、注意语言积累，培养语言意识：我们需要注意对语言习得过程进行学习研究，保证充分的语言输入。语言经验靠积累，语言意识则要在教师的指导下培养深化。
研究考试，反思教学。面对茫茫题海，我们必须头脑清醒。英语教师需要进一步学习语言测试的基本知识，通过权威途径了解考试改革动向，研究试题的整体风格、题型特征和解题思路。充分重视并善于利用近年来的高考原题，以次中所体现的命题原则为参照，对于来自各方的资料要能够做到“慎选善用”。在高三教学与复习的整个过程中，充分利用课堂教学的阵地，为他们留出语言与思维活动的更大空间，讲究策略，讲求效率，从而确保语言运用能力的切实提高和考试中更为理想的表现。
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