年第一学期小学五年级数学期末试卷质量分析

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一、总体评价:

1、整张试卷难度、区分度适宜。做到基本题占70％，综合题占20％，能力题占10％，三种题能分布在各种题型中。试卷既考察了学生对基础知识的掌握情况，又考察了学生探索问题、分析问题、解决问题的能力，还注意考察学生空间想象能力、动手操作能力。试卷注重考察学生解决问题的多样性。试题能与学生日常生活相结合，做到数学知识生活化。能渗透思想品德教育，给学生人性化关怀。知识的覆盖面广、基本涵盖了小学数学知识，试题类型多。数和数的运算、代数初步认识、各类型应用题、量的计量、几何初步知识、简单的统计等内容试题都有采取不同形式体现。同时，能比较好反映智力高、中、低程度学生对知识掌握情况，能区别智力不一的学生能力状况。试卷注重培养学生认真审题的能力，考查学生学习习惯。

2、鸾凤中心小学总体情况

 

参考

人数

总分

平均分

及格

人数

及格率

优秀

人数

优秀率

村小

合计

176

11828

67．2

123

69．9%

61

34．7%

中小

合计

184

14163

76．97

161

87．5%

93

50．5%

二、具体题型分析。

1、认真审题，准确填空。

第1小题在括号里填上适当的分数。7厘米=（   ）米，350克=（   ）千克，15分钟=（   ）小时，25公顷=（   ）平方千米。从抽样调查中了解到该题错误率达90%，其中60%的学生填小数，分析原因有三点：（1）学生没有认真审题，以四年级学习的小数内容形成思维定势，继续填小数；；（2）不会化，学生没有把新学习的分数知识应用在单位互化中；（3）进率记错，如25公顷=（ 1/400）平方千米。这就提醒我们在教学时一定要注意培养学生认真审题的良好习惯，其二，教学一个新的知识时要与学生已有的知识进行整合，并加以对比，让学生明确，同样的题目既可以用小数来表示，也可以用分数来表示，这样学习的新知识才能融会贯通，更好的应用。

第5小题把5米长的绳子平均分成8段，每段长（   ），每段占全长的（     ）。第一个空格错误率达80％，很多同学没写单位，第二个空格的错误率也达到70％，说明很多同学对单位“1”的认识还不到位。这类题学生平时练得不少，可是总是不能理解这两个问题到底有什么区别，到底分别是求什么。我想这在教学分数的意义和分数与除法的关系时，要引导学生进行动手操作加以分析区别。

第7小题分数b/a（a不等于0），当（      ）时，它是假分数；当（     ）时它是真分数；当（    ）时，它是这个分数的分数单位；当（      ）时它是最简分数。这个小题考查到学生对概念的理解与表达，不仅需要学生理解概念，而且需要学生具有高度的抽象概括能力，用字母表示。很多学生不知道该如何表达，特别是“最简分数”这一概念学生填得最差。这就要求我们教师在平常教学中，多让学生用自己的语言来表达概念，并逐步让学生学会用更简洁的方法来表示。如字母、符号。

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第10小题在一个盒子里放入大小、形状完全相同的黄、白、红球分别为3、4、5个，摸到白球的可能性为（     ），若想使摸到红球的可能性为1/2，可以怎么做？（      ）第1空正确率极高，说明学生对用分数表示可能性掌握得较好；第2空错误率确很高，仔细查看学生的答案发现，学生的想法都是对的，但叙述得不清楚。

其它几题正确率较高。

2、仔细品味，正确判断。

第2小题完全一样的的两个三角形一定能拼成平行四边形。有一部分学生答错，究其原因是操作时没有完全理解。

第3小题分数的分子和分母同时乘上或除以一个数（0除外），分数大小不变。有一部分学生答错，究其原因是把“一个数”与“相同的数”看成一样的意思。

3、反复比较，慎重选择。这部分内容大部分学生掌握得较好。

4、注意审题，仔细计算。

第1小题直接写得数4÷0.25错误率较高，主要是因为学生没有运用商不变性质来进行简算，而直接用除法计算，所以容易错。因此，在平常的教学中，在让学生理解的基础上，还是要教给学生一些简单明了的简算技巧。

第2小题求最大公约数和最小公倍数。本题的数据出的较好（首先数据较小，其次是倍数关系与互质数关系的特殊数据）大部分学生都掌握规律，能一眼看出结果。

第3小题计算下面各题，怎样计算简便就怎样计算。2 —（ + ）多数学生不能正确运用减法性质来进行简算，错误计算为：2 — + ，主要原因是学生掌握不熟练，导致脱括号时没有进行变号，今后教学时必须加强过程的推导的理解，再使学生形成记忆。

5、动手实践，解决问题

该道题较简单学生不易错，部分后进生画高不标准，不规范。有部分班级老师未强调画高应标垂直符号，以致于整个班学生没有标垂直符号。

6、走进生活，灵活运用

第1小题笑笑看课外书，第一天看了全书的1/5，第二天看了全书的1/4，第三天看了全书的3/10，三天后还剩下几分之几？该题叙述得简单明了，学生不容易出错。但有少数学生列为  1—1/5+1/4+3/10没有应用括号，结果没有约分。这提醒我们老师在教学中要多强调指出小括号的应用，以及计算的结果要约分，让学生养成良好的习惯，那么这种错误应该可以避免。

第2小题鸡兔笼，共有45个头，146只脚。笼中鸡、兔各有多少只？这题由于数据相对较大，后进生列表推导出现一定的困难，其它的学生做得非常好。

第3题李大伯在靠墙边围了一块菜地（如下图），围菜地的篱笆长60m，如果每平方米收萝卜10千克，这块地可收萝卜多少千克？

 

28m

 这是一道典型的梯形面积计算在生活中的灵活应用，既能考查学生是否掌握梯形面积计算，又考查了学生是否应用知识解决实际问题。该题错误率达到60%。这题错误主要表现在以下几个方面：（1）不理解题意：

www.b9b8.com60m、28m这些数据与梯形什么关系，即已知梯形的什么条件。（2）少数计算梯形的面积没除以2。从学生错误情况来看，我们在教学图形的面积是应结合生活中的实例，要让学生能活学活用，而不是只会套用公式，用死公式来计算，这样的教学是失败的。新的课程理念要让数学从生活中来，又应用于生活中。反思我们的教学，让学生做的练习多，与生活相结合的题目少。今后须多加改进。

第4题36个红球与24个黄球，大小一样，分别装在同一种盒子里，每种球正好装完，每盒最多能装几个？共需要几个盒子？该题正确率较高，但有许多学生对答案的表达不够明确。说明学生没有真正理解最大公因数在生活中的应用，也没有掌握方法。

第5题王老师家的客厅长8米，宽5.4米，如果要用边长为80厘米的砖铺满整个地面（每块30元），请你帮王老师算一算，至少需要多少元？学生出现的错例有：8×5.4=43.2(平方米),80×80=6400(平方厘米)=0.64(平方米),43.2÷0.64=67.5(块),67.5×30=2025(元)该道题在计算块数时正好能除得尽，学生没有联系实际情况用“进一法”取近似值，保留整块数。可见联系生活学数学是多么重要。

第6小题甲乙两辆车同时从相距665千米的两地相对出发，甲车平均每小时行82千米，乙车平均每小时行73千米，经过几小时两车还相距45千米？该题正确率达到70%，错误的学生主要原因在于：不理解还“相距45千米”所表达的意义，对行程问题中的相距特点理解不透彻。教学中应该有些简单的变式题让学生练习，不能用类型来解决问题。从而提高学生解决问题的灵活性，思维的深刻性。

二、教学思考：

在今后的教学中应加强以下几个方面：

1、关注非智力因素，培养良好学习习惯。教师应强化学生非智力因素培养的意识，因人、因时、因课、因地做好审题、书写、思考等良好学习习惯的养成教育。

2、把思维培养放在首位。教师在课堂教学中，应注意学生思维可逆性、广度性、变通性、批叛性、深刻性的培养。进行互逆、综合、多解、多思、多问、抽象等形式的训练。

3、重视基本概念教学。在教学中减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确、全面的认识。减少学生因错误或片面的理解概念造成的失误。

4、在教学中，引导学生自主实践，联系生活实际，充分认识数学来自于生活，运用于生活，逐步提高学生解决实际问题的能力。

5、对后进生辅导要落到实处，针对基础，分析个体原因，对每个学生的情况要做到心中有数，对症下药采取补救措施，注重课堂关注，课后辅导等一系列有效方法来尽快提高他们的学业成绩，增强自信和上进心。

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