数学工作计划总结推荐
一、试题分析
本次科学文化调研测试数学学科试卷由全区统一组织命题统一组织测试，整套试题是一套较为全面的系统性试卷，它是对我们五年级上册数学知识的高度浓宿和概括。命题结构符合教育学、心理学的原理及少年儿童的年龄特征。题型多样，有：认真思考，专心填写、反复推敲，仔细判断、周密分析，慎重选择、小心谨慎，计算准确、手脑并用，认真操作、灵活应用，解决问题等多种形式，用语亲切，富有鼓励性，深受小学生喜欢。试题注重了知识间的内在联系和知识的逻辑性、系统性、灵活性，使学生清楚地认真到数学计算的重要性，从多方面培养了学生计算的能力，同时也重视了学生的观察和操作，有助于加深学生对图形特征的认识，拓展了学生的空间观念，考查了学生判断、推理的能力和用数学知识解决实际问题的能力。同时在一定程度上培训了学生思维的灵敏性。总之，科学文化调研测试数学学科试题既注重了基础，又贯彻了数学来源于生活又服务于生活这一新课程理念。
科任教师对试题的评价
序号
评价内容
A优
B良
C中
D差
对试题具体意见与建议（如：如何命题更能体现新课标精神，更加有利于今后的数学教学？还可增加哪类题目？）
1
试卷结构
A
建议在与小学内容不相冲突的情况下，穿插生活中的一些数学实际问题等，以便更好地与今后的学习接轨，另外不要超纲出题，打击学生积极性。
2
知识点分布
B
3
考试重点
A
4
能力要求
B
5
试题科学性
A
6
试题导向性
A
7
试题创新性
A
8
综合评价
A
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二、抽样统计分析
1、试卷抽样（100份）统计分析表
题型
权重
全对考生数
通过率
本题简析(知识、能力、实验考查)
一基本题
31分
11
11%
注重基础知识的纵横向联系，训练学生正确运用知识，提高学生判断力。
二计算
24分
28
28%
灵活地选择了计算方法，提高学生的计算能力，但学生计算准确率不高。
三操作应用
45分
19
19%
重视学生的操作和运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生分析问题的能力。
2、学生考试成绩分段统计
人数
平均分
最高分
100-80人数
80-60人数
60-40人数
40以下人数
最低分
187
72.5
97
69
126
61
21
6
3、学生各题得分情况统计
序号
1、填空
2、判断
3、选择
4、计算
5、操作
6、应用
满分
21
5
5
24
14
31
平均分
17
4.5
4
19
11
23
得分率
81
90
80
79.2
78.5
74.2
www.b9b8.com三、教学中普遍存在的问题与得失
本次科学文化调研测试，总的来说还是成功的，基本上达到了小学数学教学的预定目标，大部分学生牢固地掌握了本学期所学的全部数学基础知识与基本技能，为进一步学习初中数学打好了坚实的基础，但还存在着一定的差距，高分有97分满分，低分还有许多不及格的现象。教学中存在的这种得与失，还有待进一步探讨和总结。教学中，要加强对后进生的辅导力度，要让后进生达到“合格”标准。低分学生是我们教育者关注的焦点、热点，它的存在，说明了我们日常的工作中还存在许多问题或不足，还有待于我们进一步反思。现将本次测试的得与失作简单分析：
1、基础题，包括填空、判断、选择三个部分
（1）填空题考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本题大部分学生完成得较好，但第1、10两小题失分较多。这两个小题是考查学生的数学思维能力和空间想象能力，从此题可发现，学生读死书的现象还仍然存在，用数学知识解决生活问题的能力还是比较差，教师要加强对新课程理念的学习，善于创设情景联系学生生活实际组织教学。
（2）判断题。这种类型的题学生完成得较好，失分较多的是第3、5小题。由于学生没有完全吃透一些知识点，或者说是对知识点的错误理解，教学中要提醒学生认真审题。但不管怎样，从本类型测试结果来看，学生的判断能力还是较强的。
（3）选择题。该题型主要是培训学生的抽象思维能力，错得较多的是第3、4小题，学生的逆向思维较差，只知等底等高面积相等，反过来，一变化分割，此时，部分学生就糊涂了。这也说明学生分辩物体空间的能力较差。教学中要加深学生对形体特征的认识，拓展学生的空间观念。
2、计算题，包括直接写得数、用竖式计算、简便计算、解方程四个部分
（1）直接写得数。该题型较为简单，本小题除个别学生由于粗心弄错了一点点外，几乎没有什么差错，得分率最高。
（2）用竖式计算，个别学生不够仔细出错。
（3）怎样简便怎样算。本题不是学生不会做，不是不懂得计算法则、不懂运算顺序及规律，而是学生一直没改掉那“粗心”的毛病，做对了第一步错了第二步，做对了其他几步，又错了结果。学生计算的准确率不高。但每题的分值又高，因此，对考试成绩有很大的影响。笔者认为，教学中还有待加强训练，数字游戏错不得！
（4）解方程。要根据等式基本性质，求出方程中的未知数。本题错得稍多的是第2小题。学生只是认识了分数，还不会计算而出错。还有就是不认真而失误，这种不良的学习习惯还有待于改进，还有待于教师在教学中加强对学生的培养。
3、操作与应用
（1）动手操作比较简单，失误较少，但仍有少数学生不知从何解答，胡乱做。
（2）应用题共6个小题。本题在部分学生的眼里总是“老大难”，看了就头痛，有的根本就不愿意去做。这严重地影响了教学质量的提高。其实本次测试的应用题比较简单，没有太复杂的知识隐藏其中，我认为只要平时认真加强过训练的学生对解答这类应用题不是什么难事。这次成绩肯定也是可观的，有全通过的，有的只错了一题，总体上看得分率比过去要高。我想，这跟他们所学数学基础知识的掌握层次、学习态度，学习习惯是分不开的。
总之，在今后教学中，我们要根据不同的知识特点以及学生基础层次，采取不同的呈现方式，加深学生对知识的理解，提高学生的计算能力和分析、解答能力，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
2010年1月
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