语文工作计划总结推荐
七年级质量检测试卷分析
上期末七年级质量检测试卷，极易让人联想到“生活处处有语文”。语文不仅是学生赖以认识生活、体味生活的必要工具，更是滋养学生作为有思想的人的沃土。如何学好语文，单就这一份量不重且属阶段性检测的试卷，固然不能说让人心扉豁然，却可以从试卷主、客观有机交融，引领整体感悟生活中窥一斑而知豹。这里，结合语文教学实践，经400余份试卷的抽样调查，就本试卷在初中语文教学上指导意义上的利弊略作分析。
一、 分值分布及得分情况：
题号
分值
实得分
一
1
4
13．4
2
2
3
2
4
2
5
3
6
2
7
2
8
3
二
9
2
7．15
10
2
11
2
12
2
13
2
三
(一)
14
3
6．45
15
2
16
4
17
3
（二）
18
3
19
4
20
5
21
6
四
22
40
31．7
www.b9b8.com400余份试卷平均分为67.75，及格率84.86%、优生率15.3%，其中最高分为90分。
二、 试卷命题及学生答题情况分析：
第一板块属于基础知识及语言的实际运用检测，包含8个小题。
其中开篇第1题颇具匠心，足见命题者用心良苦。它既要求学生有扎实的语文基本功如书写、识记，同时要求学生养成良好的语文学习品质如“读书要求甚解”。令人意想不到是，有近四分之一的学生竟然就是将题目中的例句抄正了一遍，令阅卷者叹感！
第2、3题结合同音字、形近字检测学生的语文基本功，属于客观性试题，学生多能判断；同属客观性试题的第4小题也以亲和的面目出现，学生容易轻松过关。
第5小题的题型中规中矩， 3个有语病的句子显得富有弹性而贴近生活，既是书面语的检测也能向学生警示：生活用语中人们已经习惯的不一定就是规范的、科学的（如非常颇深，太雪白等）。这一题，学生及分率高但不易获取满分。
接下来的第6题一反考题的冰冷面目而，让学生似曾相识而轻松过关。典型的如生活般开放的试题。充分体现了新课标淡化术语而重运用的理念。
7小题是充分体观难度而语文味最浓的所在，它既有语言实际运用中的连贯性要求，又有与生活相连的睿智，而对学生的要求必然还理当提出语言亦要有“美感”的要求。真正开放性的试题给了学生展示创新思维的舞台。
第8小题提出对传统文化的熟知与践行这一要求，理当肯定。但写出名著中你最喜欢的一句名言，当属雾里看花似的一问了，笔者以为喜了学生愁了老师。可别怪我胡诌一句你还得学究般琢磨琢磨，况且你阅卷老师要轻易封杀我的“个性”爱好，恐怕会落个有违新课改理念的嫌疑。
第二大题属于文言文板块。9—12小题考查学生掌握传统文化的基本功，来不得半点马虎。笔者想肯定的是第13小题，不论是对经典名著的领悟，还是对文言语句的较真或是对传统人文的感悟。全然不见了为文言而文言的刻板。学生一不留神，这里丢了两分，换得的却很容易是对历史的热爱对祖先创造的人文景观的思考。这是语文紧贴生活所产生的效应。
第三大题为阅读板块。有人说，“语文的学习只有在学习者具有了独特的生命意义和生活体验以后，才能实现真正的学习目标，全面提升学习者的语文素养。”而这里所选两则语段及命题，似乎恰恰印证了要有生活的意识和眼光，要善于并准确把握语文学习在生活方面的价值。尤其第二段文字，感悟，便成了开启解题智慧的钥匙。
先说说14至17小题。面对熟知的“春雨图“，学生知道描写的对象是“春雨”，可是关于顺序，就足见七年级学生归纳能力的欠缺了；15小题中修辞方法，学生基本能掌握，得分率比前一题高；面对16、17小题，熟识的生活感受让学生有跃跃欲试的感觉。可语言上的“贫血”和思想深度的不够，导致失分率较高。
18小题，大概能给学生带来些做阅读题的自信心；19小题和20小题学生失分同样较高，因为学生的概括能力一般都强于抽象思维。前面说了，学生只要找到阅读材料中与自己心灵共鸣的谐音。便应当寻到了感悟之源。源于对生活的自信，学生在21小题上得分率也偏高。因此看似面孔严肃的第二段阅读材料，得分率事实上高于第一段课文节选。
第四大题为写作题。
作文要求留意生活，以文学笔调抒写“我发现了—— ”。具体要求适当抒情、议论，有真情实感。笔者发现，求异思维是写出好作文的关键。落入窠臼的作文，任你语言能力再强，说来不免牵强而乏味。而一种求异思维往往让学生思想深邃，立意新颖，它能最大限度的展示学生创新思维的灵光。如《我发现了“1+1等与1”》…….一份耕耘加一份汗水等于一份成功；一颗善良之心加一颗善良之心等于一个美好世界……让人拍案叫绝！若是语言色彩丰富，书写规范，何妨赏他个满分！
三、问题及建议
1、语文课堂教学中搭建学生思维平台，真正体现学生在教学中的主体地位。把完成习题当成学生学习习惯与学习方法的延伸，这样会达到事半功倍的教学效果。
2、培养学生严谨的治学态度。创新思维、开放性思维并非不着边际，不加规范的随意性思维，它甚至表现在科学而准确的语言表达能力方面。
3、语文学习的主体与载体皆以社会生活为背景，主体的学习兴趣、方法乃至现有知识结构，无不源于生活；载体也不是单纯的语法知识堆叠，更多的是社会资源的承载，所以教师提高学生阅读能力的重要途径，应是引导学生感悟生活，热爱生活，才能培养他们的语文素养。
4、优秀作文更多的不是仰仗华丽的语汇而是靠睿智的思想支撑其内涵。因此，趋于成熟的求异思维，应是中学生不断开发与丰富的可贵资源。语文教师的教学除了帮助学生不断提高语言表达能力之外，更重要的是让学生在学习中感受生活，思索生活，推陈出新！
