好的学习方法推荐
中学生尤其是初中生在学习历史课时，由于思想上、环境上的不够重视，始终把历史科作为负科。因此，大多数历史教师便把历史教学当作应试教学来完成。学生便有了“死记硬背”的应试习惯，如将历史年代、历史名词、历史事件等孤立起来，背得滚瓜烂熟，去迎接考试的到来。这种做法很容易使学生成为书本的奴隶，很难达到历史教学的真正目的，尤其是对于培养学生良好的理解、判断、综合分析等能力只有害无益。为了改变学生这种不良习惯，在教学过程中，我作了以下的尝试。
首先，教会学生掌握科学的记忆方法。科学的记忆方法多种多样，下面重点谈三种：
（一）强调记忆历史知识必须在理解的基础上记忆，即要求把新的知识纳入已知的知识中去，作为一个完整体系来记忆。因此，要记忆一系列历史概念、历史事件，就必须要先理解这些记忆材料的来龙去脉。如要记忆“美国内战”的内容，就必须弄清楚“美国内战”爆发的背景及意义，把记忆材料和已经掌握的知识即美国独立战争结果联系起来。同时，也必须理解主要材料的内容实质，通过记忆意思去记忆文字内容。
（二）把抽象单调的记忆材料化成形象生动的顺口溜。我国历史悠久，古代史中朝代更迭，名称繁多，难于记忆。在帮助学生记忆朝代名称时，我教给学生这样一首七言诗。如“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”又如“南京条约”的内容可通过这一顺口溜“开放五口岸，还要割香港，赔款二千一，关税两协商”表达出来。这样就大大丰富了记忆内容，使抽象的材料变成生动的材料，从而调动学生的积极性，达到加强学生的记忆效果。
此外，记忆，还可以用列表格如工业革命的成果列成表格、归纳、对比、谐音等方法来加强学生的记忆效果。
其次，训练学生综合分析历史材料的能力。在教学过程中，要注意知识的纵横联系。将不同时空的历史材料综合成一个系列，加强对学生综合分析历史材料的训练。在教学过程中，我采取了下面几种做法：一是将一些重要的名词和概念依照时间、背景、内容、影响等要素进行组合。二是注意辨析一些相近的概念，搞清异同点，区别易混点。三是将课文分散要素重新组合，或是弥补一些不全的要素，让学生在此基础上重点认识它们的本质特征和影响。
例如，将各种同时代发生的历史事件进行组合，如1861年发生了哪些历史事件。又如将外国侵略者在近代史上侵略中国的战争作综合。再如，资本主义制度怎样在世界范围内建立起来，通过暴力革命建立的有英法美；通过自上而下的王朝战争建立的有德意志和意大利；通过自上而下的改良运动建立的有俄国和日本进行组合。然后帮助学生对综合起来的材料进行分析处理，指导学生从这些纷繁的历史材料中总结出普遍的规律或归纳出总结性的纲要，指导学生理清连接每个历史事件之间的线索。这样的尝试较好地锻炼学生分析历史材料的能力，把历史与现实联系起来，既可以帮助学生巩固书本知识，又可以培养学生运用历史知识分析问题的兴趣，增强学生对历史实用性的理解。 2 3
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再次，指导学生运用比较和因果两种分析法，因为这两种分析法在历史科中最常见的，也是效果较好的学习方法。
（一）帮助学生掌握比较分析法。如在《世界近代历》中，英国、法国、美国历史上都发生过资产阶级与封建制度妥协的产物 君主立宪制国家；在美国则建立了新兴的资产阶级，成为当今世界头号大国的历史开端；而法国却成为资产阶级革命时代最大、最彻底的革命。为什么会有这样的结果呢？在这里我运用了比较分析法，先将这三国革命面临的历史背景，领导阶级、革命措施等提纲列举出来，然后让学生去了解事件的异同点、产生的原因及其表现，使学生逐步学会比较分析法，加强记忆知识的效果。
（二）帮助学生掌握因果分析法。所谓因果分析法强调的是每一历史事物的产生背景、发生经过、导致影响三者的具体内容及三方面内容之间的内在联系，从而理清前后历史知识，使历史知识变得条理清晰，以加强学生记忆效果，如在讲“第一次世界大战”内容，我先进行提纲式提示：其内容具体包括战前背景、战争经过、战后影响三部分，要要求同学们从战前的世界形势分析战争的原因，然后按时间顺序串连战争的经过和结果，最后分析战后与战前的变法，就出现了以下提纲：
背 1、资本主义经济政治的发展的不平衡导致帝国主义之间的矛盾。（根本原因）
2、欧洲两大军事集团的形成及其扩军备战。（直接原因）
3、1914年7月萨拉热锅事件的爆发。（导火线）
景
1、第一阶段：1914年西线的马恩河和东线的俄军进攻。
经 2、第二阶段：1915-----1916年西线的凡尔登、索姆河和日德兰海战；东线的俄军的夏季攻势。
过 3、第三阶段：1917-----1918年美国和中国的参战；俄国的二月革命和十月革命退出了帝国主义战争。
影 1、对人类造成了巨大的物质和精神损害，30多个国家和15亿人口被卷入了战争。
2、削弱了四大帝国，如俄罗斯帝国、德意志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国垮台。
3、俄国取得了十月社会主义革命的胜利和亚、非、拉民族解放运动的高涨。
响 4、改变了国际政治经济的格局，打破英国独霸世界的面貌。
通过以上分析使学生能从整体上、本质上对第一次世界大战的“脉络”就一清二楚，无形之达到了记忆的效果。
最后，努力培养学生的自学能力，提高学习的兴趣。教师是教学活动的“主导”，学生是教学活动的“主体”，教师的“教”是为了“不教”，让学生学会自学，这才是“教”的真正目的。那么怎样去培养学生的自学能力呢？我作了这样的探索：
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（一）教师先上好示范课，通过这种示范三五次后，学生就能熟练掌握自学课文的纲要。
（二）让学生上试验课。给学生一定模式后，可先让学生分析小概念，如日本的明治维新，要求每个学生在笔记本上列出它的背景、措施、影响等知识。然后叫基础较好的学生上讲台作讲解分析，不足之处，教师引导他们纠正，丰富课堂气氛，提高他们的学习兴趣。通过这样的锻炼，每位学生的自学能力都大大提高。
总之，教师在教学过程中，有方法而无定法。我采取以上的做法后，大大增强了学生学习历史的兴趣，学生也抛弃了传统的“死记硬背”的习惯，其记忆能力、分析问题的能力和自学能力都大为提高。
