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培养幼儿良好生活习惯七法

日期:04-11 12:30:21|b9b8学习网| http://www.b9b8.com |教育笔记|人气:302

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培养幼儿良好生活习惯七法

幼儿时期是人一生的启蒙时期,也是培养良好生活习惯的最佳时期。我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“教育就是培养习惯,塑造健康的人格。”因此,培养幼儿良好的生活习惯具有非常重要的意义。那么,在幼儿园一日活动环节中,教师如何渗透多种方法培养幼儿良好的生活习惯,使幼儿获得有益于身心发展的经验呢?

 我们针对不同的教育情景、不同的活动环节和不同的教育对象,尝试通过多种教育途径,综合运用多种教育方法帮助幼儿养成良好生活习惯。

环境熏陶法:幼儿园、家庭以及幼儿生活的周边环境是孕育幼儿良好生活习惯的精神土壤,教师、家长及其他成人的一言一行对幼儿有直接影响,因此,我们注重为幼儿营造积极向上、有条理有秩序的精神环境,发挥其隐性的教育价值。其次,我们紧紧围绕“培养幼儿良好生活习惯”的目标,从色彩、造型、内容入手,创设整洁温馨、轻松舒适的物质环境。如,在活动室,我们设置“我会做……”“特别的我”、“宝宝吃得香”等生动的主题墙饰;在室外,我们将“果皮扔在垃圾箱”、“不随地吐痰”等好习惯的要求与幼儿喜爱的卡通形象结合起来,张贴在楼道和院子里,在赏心悦目的教育氛围中,随时随地提醒幼儿养成良好的卫生习惯。

情感体验法:游戏是幼儿的天性。我们根据幼儿好玩、爱模仿的心理特点,创设相关情境,让幼儿在感知操作、情境模拟中获得愉悦的情感体验,从而养成良好的生活习惯。如:培养小班幼儿“能独立进餐”、“不挑食,不偏食”的良好饮食习惯时,我们设计“给娃娃喂饭”的游戏,先以情感渗透引导幼儿愿意自己吃饭,知道挑食对身体有害,再通过游戏中的实际操作,让幼儿学会正确使用餐具。又如情境表演《漏嘴巴的大公鸡》、《小猪变干净了》等,活灵活现的角色,栩栩如生的情节,再现了真实的生活情境,让幼儿在自觉行动中得到情感体验,由“知”生“情”,由“情”促“行”,激发了幼儿自主学习的热情,培养了幼儿自我服务的意识,实际动手能力得以内化。

实践练习法:提供各种趣味性的活动材料,让幼儿在操作、互动中获取“良好生活习惯形成”的有益经验。如:为丰富幼儿的生活经验,帮助幼儿掌握自我服务的基本技能技巧,不同年龄的班级创设不同内容不同形式的“自我服务区”:小班有“小脚丫”、“给娃娃喂饭”、“蔬菜水果有营养”拼图;中班有“快乐刷牙三分钟”、“我会洗手了”、“讲卫生”迷宫操作板;大班自制“良好生活习惯棋”等等,同时我们还开展相关主题活动,如小班“我不挑食”、中班“我会刷牙了”、大班“叠衣服竞赛”等。在丰富多彩的操作活动和主题活动中,幼儿不断地进行实践操作、反复练习,积累了有益的生活经验,掌握一定的自我服务技能。

目标转化法:灵活采用有效方法,将“培养良好生活习惯”的教育目标和内容适宜转化,使幼儿在愿学、乐学中达到教育效果。如:在中班,午睡前幼儿不能自觉整理脱下的鞋,针对这一现状,教师将“自觉整理”这一教育目标在时间和形式上发生一定转化,在午睡前巧妙设计“为鞋宝宝排队”的游戏,起初幼儿只是摆一排,后来练习分类摆,尝试摆各种图案,这样一来,幼儿不仅养成了自觉整理鞋的好习惯,而且在饶有兴趣的摆鞋游戏中大胆创新,自我服务能力和自主创新能力均得到发展。又如,我们将“标识”巧妙融入“培养幼儿良好常规习惯”的教育目标中:小班活动区“彩色小脚丫”暗示幼儿进入娃娃家要自觉脱鞋;中班盥洗室“卡通惊叹号”提醒幼儿入厕后要随手冲厕;大班活动区红色袖章表示“做值日”等。诸如“标识”这样的直观、可操作的方法都可以做为“良好生活习惯培养”长期教育目标的依托,通过暗示、提醒、强化意识等手段帮助幼儿遵循规则,养成好习惯。

教育渗透法:在幼儿一日活动中,教师要善于发现和捕捉各种教育契机,在观察的基础上灵活运用小组、个别或集中的教育方法和多种教育形式,对幼儿进行适宜的教育。例如,在学习穿外衣的过程中,根据幼儿的实际发展水平,可以先通过故事《兰兰找纽扣》教育幼儿学会自己穿衣服,懂得保持仪表整洁;其次,在一段时间里,教师要在午睡起床后有计划有步骤地引导幼儿随机练习穿外衣,带领幼儿边说儿歌边穿外衣:“抓领子,盖房子,小老鼠,出洞子,吱扭吱扭上房子……”在《穿衣歌》中渗透穿外衣的要领;在此基础上可以进行小组实际练习,还可以进行个别指导,教师要在观察中捕捉适宜的教育时机,及时引导,方可收效。

榜样示范法:以他人的良好习惯、规范行为和所取得的成绩影响幼儿,促使其形成良好的生活习惯。观察、模仿是幼儿学习的重要方式,“榜样是无声的语言”,通过具体化、人格化、典型化影响幼儿的心理,使教育具有很强的吸引力、说服力和感染力。首先,教师和家长是培养幼儿良好生活习惯的“旗帜”,要时时处处规范自己的生活习惯,为幼儿树立正确榜样,让幼儿在模仿中习得好习惯。其次,发现幼儿中的典型正面案例及时树立榜样,鼓励大家向他学习,幼儿之间的这种相互学习,以点带面、以强带弱是行之有效的。例如,大班幼儿,以强带弱学习整理书包;中班幼儿,以点带面学习正确的刷牙方法等等。

评价纠错法:幼儿没有完全掌握自我评价的内部标准,总是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此,成人的评价对幼儿良好生活习惯的养成至关重要。例如;“你不挑食,身体就会越来越强壮了”,这样的评价会增强幼儿的自尊与自信;面对幼儿的不良习惯,教师给予关心与期望的评价,如:“大家都喜欢讲卫生的好孩子,我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”,幼儿会在宽容、理解中自觉改正不良习惯。又如,在自制“生活习惯棋”、迷宫游戏中,我们蕴涵一定的评价指标,让幼儿明白好习惯与不良习惯的区别,在积极的显性评价中帮助幼儿不断纠正坏习惯,逐步形成良好生活习惯。

这些www.b9b8.com于教育教学实践中“培养幼儿良好生活习惯”的具体方法,各有千秋,侧重不同,在实际运用中需要有机结合,相互渗透。我们必须树立正确的教师角色观,有效整合教育资源,针对不同的教育情形、不同的教育对象灵活运用多种教育方法,形成一套科学适宜的教育策略。

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