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《时间在流逝》评课稿

日期:04-10 12:36:46|b9b8学习网| http://www.b9b8.com |五年级科学教案|人气:571

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五年级科学评课

《时间在流逝》评课稿

听了林老师的科学课《时间在流逝》的一课多磨,内行人看门道,外行人看热闹,作为一名数学教师,收获很多。
  首先,交流一下,林老师作为一名毕业刚一年的新教师,其扎实的教学基本功,值得我学习。第一,认真备课的精神。为了准备好这一堂研讨课,林老师花了很多的时间,在形成书面教案之前,对教学的设计进行了反复的思考。在进行教学设计的认真,我们可以从其手写的书面教案之中可见一斑,设计详细,反复修改。第二,扎实的语言功底。在课堂教学中,林老师的教学语言简洁明了,富有激情。第三,有效的调控能力。林老师能够把课堂秩序组织的井条有序,该静即静,该动就动。

  接着,交流一下第一次的课堂教学。第一次的课堂教学,我认为,让学生体验一分钟有多长,如何合理的估计一分钟有多长,落实的比较到位的。林老师采取的教学方法是设计了层层递进的三个环节。第一个环节,让学生体验一分钟有多长。首先,让学生看字,一分钟能够看几个字,接着让学生默默数着体验一分钟有多长,然后让学生说说一分钟能够做什么事情,并通过实验验证。第二个环节,让学生估计一分钟有多长。首先,让学生讨论,能用什么方法,来估计,一分钟有多长。学生回答比较开放,有写字的,有数脉搏次数的,有数心跳次数,等等。接着,让教师计时,学生验证,反馈,调整。然后,学生将调整后的方法再次验证。第三个环节,就是如何估计十分钟有多长。从环节的设计来说,似乎是比较合理的,但是,仔细琢磨,在环节的设计上确实有重复之嫌。如第一个环节的第三步与第二环节的第一步就有重复。从课堂的实际效果来说,学生的学习兴趣浓厚,全面全程参与学习之中。学生的学习主动性体现的不错,当然,教学方法不够开放,有一定的道理。

  林老师在第二次的课堂教学中,对教学设计进行了修改。从教学设计角度来说,可以说更符合科学学科的特点。在教学开始,从钟表导入,更加突出这节课的教学目标。林老师出示的是一只不准时的钟表,请学生校正。我想,就让学生估计现在是几点钟,再拿出准确的钟表来验证,效果可能会好些。在接下来的教学环节中,林老师遵循“提出问题---实验验证”的思路进行教学,这是一种适合科学学科特点的教学方法。但是,实际的课堂教学效果不如上一节课。我想,原因可能有,一是在提出问题之前,学生对一分钟有多长没有得到体验,学生还没有进入情景之中;二是这种教学方式是一种开放性的教学,需要教师进行深入的设计,全面的考虑,机智的应变能力。林老师上午第二节上了,下午第一节课马上上,时间确实仓促。如果条件许可,林老师要是再来上一节课,可能收获会更大。

  上了这两节课之后,还有个问题值得探讨,就是如何突破怎样合理估计十分钟有多长。

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