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《晋祠》说课稿

日期:04-04 18:57:52|b9b8学习网| http://www.b9b8.com |语文说课稿|人气:700

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一、说教材

      《晋祠》是沪教版语文九年级下册第五单元的一篇讲读课文,这是一篇文艺性说明文。文中介绍了晋祠幽雅绚丽的闪光水色,神奇美妙的传说,丰富多彩的文物给人以美的陶冶、感染和享受。通过教学激发学生对祖国河山和民族文化的无限热爱。本课运用总——分的结构顺序,以描写和说明相结合的表达方式,用比喻、对偶、排比的修辞方法,介绍说明晋祠的悠久历史文物同优美的自然风景融为一体的特征。

根据教材内容以及学生情况制定本课教学目标:1.整体把握课文内容,进一步巩固有关说明顺序的知识。2.初步学会分析短小的文艺性说明文,体会比喻、对偶、排比、引用等修辞方法的作用。3.通过对语段中关键词语的分析,了解说明中适用描写的方法及其效果。  教学重点:精读重点语段,领悟关键词语的含义以及修辞方法的作用。 教学难点:体会文艺性说明文语言生动形象的特点。

二、说教法、学法

根据教材特点,从学生心理出发,创设教学情境,诱发学生思考、求知进取的兴奋点和创设问题的刺激点。努力促进学生与教师、学生与学生多角度的“交往”,使知识、技能、学法得以广泛交流。

教学过程要体现教师教的过程“引读——激疑——点拨——矫正”和学生学的过程“阅读——探究——思辩——领悟”并致力于阅读感知能力、阅读理解能力和语言概括能力。教学时,教师要注意两点:1.注意说明事物的特征和说明顺序问题。2.注意寻思路,理清文章思路是掌握说明顺序的关键,是发展学生逻辑思维的基本途径。教师要充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用.

课前准备:1.多媒体课件。准备一组与课文相应的晋祠图片,在展示中感性材料能帮助学生充分感知教材,以促进学生对内容的体会和理解,培养和发展学生的观察思维能力。2.布置学生课前预习:查阅字典,字词练习,朗读课文三遍。

教学时间:两课时
 
三、说教学程序:

第一课时 教学过程:

一、创设情境,激趣引入

        我们伟大祖国历史悠久,山川锦绣,名胜古迹星罗棋布,在世界上可谓首屈一指。现在请同学们做好准备,将你知道的名胜古迹说一处。要求:一说清楚;二速度。以开火车的方式轮着讲下去。

今天,我们学习的《 晋祠》一文,它是一处著名的名胜古迹。(出示课题)

你能否从题目中知道晋祠在哪里吗? 晋:山西省

二、阅读课文,整体把握

 (一)学生自由朗读课文,思考问题,动笔圈划.

    幻灯出示问题:1.文章能够总体揭示晋祠特点的关键语句是?

                                        2.具体揭示晋祠各方面特点的重点语句是?

    (二)解决问题1

         幻灯出示:悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体.

        1."浑然"是什么意思?  (完整不可分割)

        2.是什么与什么浑然融为一体?

        3.作者在介绍晋祠时重点介绍历史文物、自然风景。这两个对象中,哪一个更为突出更为重要呢?为什么?

      4.根据学生回答,教师板书

        5.这篇文章先用一句话揭示说明对象的特征。先是总的说明,然后从两个方面来说,文章的结构顺序是:总——分
(三)解决问题2
       1.幻灯出示问题2的答案。

       2.“晋祠的美在山,在树,在水”假如换成“晋祠的美在山、树、水。”你认为好不好?为什么?

       3.“在山,在树,在水。”运用排比,有加强的语气;可以表示出游览的顺序。

       4. “然而,最美的-------”是什么与什么比较?为什么说最美是历史文化(历史文物)?

       5.是不是只有“三绝”代表了晋祠的历史文化?还有什么呢?

 [设计意图:通过句子 “晋祠的美在山,在树,在水。”和“晋祠的美在山、树、水。”的比较,可说是“牵一发而动全身”。抓总领句巧妙设答,容易沥青文章的条理,学生学起来清晰明了。]

 
(四)阅读课文,编写说明提纲
       1.学生阅读课文,思考:      

                a.优美的自然风景,课文从哪几个方面说明的?它的特征如何?

                b.悠久的历史文物,作者介绍的哪些?它们的特征如何?

           分别请两位学生上讲台板示,其他同学写在笔记本上。

      2.完成的学生对照板示内容,同座讨论异同之处,互相探究,并找出原因。

 [设计意图:教师的导引明确,有针对性,有目的,学生通过列提纲,可以大略理解课文内容的编排以及说明的顺序,之后让其他同学补上能加深学生印象。]

三、研读课文,深入理解

  (一)引导学生说出不同看法及其理由

     引导:

       1. 除了“古老苍劲”之外,还有吗?这位同学怎么会忽略这一点呢?什么原因?

       2. 在历史文物中,作者着力突出的是什么?为什么要突出“三绝”? 

       3. “三绝”绝在什么地方,看看哪些句子体现它的“绝”?

      同学们读课文,要点抓得很准确。现在请同学们再推敲一下这篇文章构思的精妙之处。

[设计意图:当学生阅读遇到困难时,鼓励学生回到文本中再次仔细阅读,寻找准确答案。依托文本,立足文本,品味语言的准确性和严密性。]

四、探究

        作者为了突出晋祠的主体,把“历史文物”放在前面,可是,为什么向读者作具体介绍时,又把自然景物颠倒过来呢?作者的用意是什么呢?

  师引导:

 1. 人们要感受自然风光美比较容易,而要认识晋祠的主体、理解它的内涵比较不容易,作者按照人们对晋祠的欣赏层次由浅入深的认识过程去写。

五、结束语

六、布置作业

       抄写课文优美句子,并写出你认为句子美在何处?


【四】、说板书设计

                                                      山    巍巍的   长长的 

                                                  树    古老苍劲  造型奇特

                 自然风景 (优美){水  多 清 静 柔

     晋祠{

                  历史文物(悠久){圣母殿       最早  气势雄伟

                                                       木雕盘龙    最早  工艺精巧

                                                       鱼沼飞梁    罕见

                                                      其他建筑

                                                      园中小品

                                                       名人题咏

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