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2017年黄冈市中考调研考试英语试卷分析

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一、命题原则和指导思想

2009年黄冈市中考调研考试英语试题是以《全日制九年义务教育英语课程标准》为命题依据,严格按照中考《学科考试说明》的要求来命制。试题设计在指导思想、试题题型上保持了相对的稳定性,做到稳中求进,选材上更生活化,体现英语作为语言工具的特点,试题既注重测试英语语言和文化基础知识,又突出考查语言综合运用能力,分析及解决问题的能力。整个试卷渗透了新课程改革的理念,能反映学生掌握语言的实际水平,符合我市英语教学实际情况,有利于人才的选拔,有利于教学评价。

二、得分情况样本数据

我们在全校700多份试卷中一共随机抽取了200份试卷进行分析:

抽样试 卷

及格

及格

优秀

最高分

最低分

全距

平均分

及格率

优秀率

难 度

系 数

难度

200

168

32

4

104

21

83

39.1

16%

2%

0.3

偏难

三、试题的基本情况

1、试题结构

试卷分为两部分四大题10节92小题。全卷满分为120分,其中听力25分、笔试95分。具体结构与分值如下表:

识记

理解

应用

综合

累计分值

题数

答题方式

 

单 项 选 择 题

简短对话理解(听1遍)

9

9

9

三选一

 

篇章对话理解(听2遍)

12

12

12

 

短文理解(听2遍)

4

4

4

三选一

 

语言

知识

运用

单项填空

同义替换

5

5

5

四选一

 

语法词汇

15

15

15

四选一

 

完形填空

15

15

15

四选一

 

综合

阅读

文化背景知识

6

6

6

四选一

 

阅读理解

选择题

7

14

7

四选一

 

非 选 择 题

任务型

7

14

7

根据要求答题

 

书面表达

填空

6

6

6

 

补全对话

5

10

5

 

作文

1

10

1

 

累计

6

12

40

34

120

92

                                   

www.b9b8.com2、试题特点

2009年黄冈市中考调研考试英语试题题型丰富,几乎涉及到初中英语各种题型,结构合理,难度系数稍微加大,符合英语教学实际,较好的体现了新课标的精神,充分体现了“既重视考查学生基础知识,又重视考查学生运用语言的能力”的命题思想。题型结构稳中求变、变种求新、新中求活,“新而不怪、活而不偏”,符合学生的认知发展规律。试题符合命题的指导思想和命题要求,具有以下特点:

(1)设题角度有所创新,体现了“稳中求变”的考试改革趋势。命题过程关注语境、关注语用、关注学生生活实际、关注思想性。

(2)突出双基和综合能力的多维性和互动性,一定程度上体现了新课程标准的理念。试题将基础知识、基本技能和综合运用能力即词汇结构、句子结构理解、信息分析处理能力有机融为一体,测试学生的综合运用水平,使试题的立意和要求上了一个台阶。

(3)注重试题的真实性、互动性、思想性、教育性和时代性。试题的设计“真”和“活”,密切联系实际生活经验,注重应用,有助于培养学生主动探索的学习品质,反映社会热点,体现时代特色,渗透情感态度、人生观和价值观等因素,充分体现英语学科的人文特性。

(4)注重考查学生的实际创新能力。学生运用已有知识经验解决新的问题的能力,既反映了学生的学习现状,又反映了学生的发展潜能。

(5)试题的题型设计合理,高中低档题搭配合理、科学,具有很高的信度、效度和区分度。

三、典型试题分析及应试策略

1、听力测试

中学英语教学除注重学生基础知识、基本技能的培养,更要求侧重培养学生运用英语语言的能力。因此,听力测试作为了解学生获取信息能力的有效办法,仍然会在以后的中考中居于重要的位置。

听力题的特点:

1新而不怪,活而不偏。

2贴近学生生活,学习和交际的实际。

3试题知识覆盖面广,结构、题型、分值布局合理,难易度适中,具有较高的信度和区分度。

听力测试分为两节,满分25分。从听短对话—--长对话—---独白—---短文,层层深入、由浅入深、由易到难,考查重点放在理解上。第一节着重考查考生在具体语境中理解能力,测试内容紧扣学生学习和日常生活实际;不仅要求学生能听懂对话,还要听清问题,抓住问题去理解对话的细节,甚至要进行逻辑推理或综合理解;这一节是一个简单题,却又是一个失分比较大的题。原因在于只听一遍并不能有的放矢,没有听清细节,没有短暂记清细节内容,以致在听到问题后不知选择哪一项。第二节听篇章对话和短文,内容为学生所熟悉的题材,着重考查语篇理解能力。但要注意有时问题出现的顺序与不一致。

策略一:1. 加强短暂记忆训练;2.做简单笔记和速记训练。

策略二:1.先读题做到有的放矢;2.听第一遍注重听懂全篇,不答题;3.细听,答题。

2、单项填空

该部分主要考查学生的英语基础知识,测试重点为词义的理解和运用、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识和运用能力以及日常交际用语等。但即使考查语法,也不是脱离上下文单独考查,而是与具体的语境相结合,考查学生灵活运用语言的程度。

下表是单项选择题测试要点分布:

题号

考查知识点

说                  明

26

副词

so faràuntil now.

27

动词

stop doing sthàgive up doing sth

28

动词

spend/pay/take/cost 辨析

29

副词

some dayà one day

30

数词

another twenty  chairsàtwenty more chairs

31

名词

名词所有格

32

代词

the other/other/another的辨析

33

介词

in/on/at/by的辨析

34

被动语态

一般现在时被动语态

35

动词时态

过去进行时

36

复合句

宾语从句和状语从句的考察

37

副词最高级

最高级的变化以及和形容词最高级之间的区别

38

比较级的用法

as…..as….

39

动词短语的辨析

wear/put on/ dress/ have on的辨析

40

不定式的用法

特殊疑问词后接不定式的用法

41

连词

就近原则的考察

42

连词

连词的用法

43

动词句式

prefer的用法

44

口语交际

口语交际

45

宾语补足语的用法

形容词做宾语补足语的用法

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由上表可见,该题覆盖知识面广,信息量大,重难点与考点突出,综合考查了学生实际运用基础知识的能力。其主要特点是:

(1)突出对动词的考查。单项选择20个小题中对动词的考查占了7题。着重考查动词的时态、语态、动词固定词组、非谓语动词、以及词组辨析,同时也对宾语从句进行了考查。

(2)重视语境的设置。整份试卷体现了语法服务于语言,形式服务于内容的原则。几乎每一道题都要求考生考虑语境来解题。考生只有通过上下文呼应,凭借基本知识和常识来综合分析、判断才能选出最佳的答案。没有一题是只有一句话就给题的。

(3)突出语言的交际性和实用性,。本大题全部是以对话形式设计,两道题考查了交际用语,它与学生的生活实际和经历密切相关,充分体现了考查交际能力这个导向。

(4)注重综合考查。在一题中涉及词汇、语法、习语、日常用语等。在有限的题量中设计特定的语境,综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力。

不足之处是①第31题单词introduce 打印错误②整张卷子没有考查情态动词用法。

策略一: 注重基础,做好错题分析记载,达到举一反三。

策略二: 认真阅读全题、仔细审阅每个选项、打破思维定式。

  3、完形填空

完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言的能力,朝着理解深层化和语境化方向发展。是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识,而且还应具备阅读能力、综合分析能力和运用语言的实践能力。考生只有借助上下文乃至全文的语境启示,运用逻辑推理,才能作出准确的判断。

完形填空,共15小题,主要特点如下:

动词

名词

代词

定语从句

介词

连词

5

2

2

1

1

4

由上表可以预测,2009年黄冈中考英语完型填空的选项词汇主要是实词(包括代词、动词、名词等)为主,虚词(介词、连词等)为辅。

策略一:加强词组的记忆,理解。

策略二:注重语篇题解。

策略三:利用上下文运用,逻辑推理。学会暂时放弃,跳读。

4、综合知识。

本题着重考查学生的跨文化意识。学生要对课本中的人物、事件、节日及活动、组织及功能、地理常识、环保常识、健康常识、体育常识,时事等相当熟悉,对相关知识要有比较全面的了解,强调跨文化意识的渗透。

策略一:精读课文,了解细节。

策略二:要有意识的渗透跨文化意识。

5、阅读理解

该题通过对学生词汇量、语言习惯和语法知识等方面的综合考查,检测其在限定时间内阅读理解、推理判断、整合信息能力。阅读理解题仍向“重速度、重语篇、重能力”的“三重”方向发展。具体特点是:

   (1)阅读量大,题材、体裁形式多样

2009年黄冈中考调研考试英语试题阅读理解题共有短文4篇、7个单项选择题和7个任务阅读。选材更趋现代化、生活化和知识化。内容贴近生活,更具时代感,教育性和交际性,所选文章涉及历史人文,社会活动,学校生活等领域。就体裁而言,涉及记叙文、说明文等多种文体。

(2)主观判断题多,注重语篇理解。  

我们从下表可以看到,对主观判断题的考查,如主旨大意、深层理解、推理判断等依旧是中考英语阅读理解的重头戏。因此,对学生的阅读理解要求不能仅仅停留在第一阅读层面,而是要考生在细读全文的基础上,从语篇的角度进行逻辑思维、推理和判断,否则很难从文章中获取作者蕴含的信息。

考测内容

试   题   号

小计

细节理解

67,68,69

3

6

推理判断

72,73

2

4

归纳判断

71,70

2

4

句型转换

74,76

2

4

翻译

75

1

2

综合填空

77,78,79,80

4

8

合  计

14

28

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       从学生的答题情况看,考生对文章表层意思的理解掌握的较好,而对深层理解,特别是需要进行判断、推理、归纳以及词汇的理解方面则做的较差。另在笔试部分,在注重理解、判断、推理、归纳的同时还要注意所填词的适当形式、句式结构等。

      第二篇文章难度较大,生词较多,而且所提供的语言环境不是中国学生所经常见到的,学生感觉很陌生,阅读起来很吃力。建议选材尽量贴近中国学生生活。

策略一:指导阅读训练,总结方法;

策略二:加强同义词、同义句、句式转换。

策略三:加强翻译训练英译汉、汉译英。

6、完成句子

名词

动词

形容词

1

3

2

专有名词

非谓语动词的考查

表语和构词法

从考查内容看,主要考查实词,但要注意词形的变化。

策略一:根据上下文及提示,判断应填词的词性。

策略二:根据上下文、主语等判断适当形式、大小写等。

7.补全对话。

该题型的特点是在情景对话中要求学生根据实际情况来补全对话,它主要是考查特定情景下某些口语的固定表达形式。这类题重在测试语言意义,不重在考查语法概念和词义差别,要求学生根据上下文的内容,补全句子使对话完整。这类题难度较大,学生必须认真仔细方能保证正确无误。此题旨在考察学生口语会话能力。

不足之处是,这次调研考试的补全对话给人感觉是中国式英语,所要求学生补充的句子中有两句不符合外国人说话习惯。学生丢份严重。

策略一:.通读全文,理解大意。

策略二:根据上下文判断是填上句还是填下句。

策略三:看准是哪一句或哪几句来填。

8.书面表达

书面表达是一项能充分体现考生综合语言能力,特别是书面交际能力的题型。今年的书面表达的突出特点是贴近生活,所选的内容是教材中出现的话题,紧扣教材;需用的词汇是大部分学生熟悉的;而且命题有一定的控制性,也有一定的开放性,让学生有话可写。

主要错误有:

(1)布局不合理,段落不明,条理不清。

(2)字母书写不规范,字迹潦草,卷面不整洁;

(3)单词的拼写错误多;

(4)语言的基本功不扎实,病句较多,组句能力差;

(5)审题不认真;

(6)不会用英语思考,有许多中国式英语,用英语表达的能力较差.

策略一: 认真审题,分清主次,段落分明,合理布局。

策略二: 打好腹稿或草稿,认真规范书写。

四、对今后教学复习工作的几点建议

在实施素质教育的今天,中考对考生的能力的考查力度将不断加强,并以考查考生的语言运用能力为目的。试题内容将更加贴近生活实际,注重应用、注重语境、突出语篇、培养学生主动探索的学习品质,并将人文精神融入试卷。针对考生存在的问题,我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法必须有所改进,与时俱进。

1、强教育教学理论学习,切实转变教学观念,真正树立以人为本的教学思想,积极开展任务型教学,开展合作学习和多元的形成性评价活动, 加强“课标”的新理念学习,加强教师自身水平的提高,进一步用好现有的教材, 词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最基础、最关键的,但不能只把课本作为唯一的教材,缺乏对一些形式多样、内容生动活泼的语言形式的了解、学习。

2、加强基础训练,培养能力。从初一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写、译的习惯,再把习惯变成能力。在全面训练方面,并不是每节课都要在各方面平均使用力量,而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写四种能力,侧重基础语言知识的实际运用,努力培养英语学习兴趣,特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持,最大限度的控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。

3、积极创设情景,培养学生综合运用语言的能力。学习语言的目的在于正确使用语言。因此,在教学中教师要结合学生的实际,设法创设有效的交际情景,以引导学生积极参与语言实践活动,培养学生自主学习的能力。

4、认真务实。不过早地结束新课,不以做模拟练习代替总复习。研究复习课课型设计,研究教师讲和学生练的关系。注意学生自学能力的培养,多为学生提供发展空间,因材施教。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则,即所选材料有利于学生能力的提高,能根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。
    5、培养学生认真审题做题的习惯。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 培养创造性思维,不必过于局限在语法点上,还应引导学生:

(1)熟悉背诵一定量的范句、范文,要有一个系统的安排。

(2)加强学习态度的教育,杜绝作文出现空白卷。

(3)加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导,在理解的基础上记忆,使学生愿学、乐学。

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