期中考试初三语文质量分析

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一、试题分析：
（一） 选题意图：选题力求紧扣教材，面向全体学生，涵盖教材要求，并在考查基础知识的同时，着重加强对能力的考查，符合初三年级学生期中检查的要求，力求试卷结构合理，难度适中。既考查课内基础知识，也注意课外的拓展延伸，利于体现学生能力。
二）试题结构：本试卷分为三部分:一,积累与运用 (27分)二,阅读 (33分)三.作文(60分)(时间120分钟 满分120分)全卷易中难比例基本控制在7:2:1,易题约占90分,送分到位;中难题约占30分。在难题设计上做到指向明确,题意清晰,看上去不难,答起来却不那么容易。全卷编排为易中难题交错的波浪式,中难题插在第一部分的第4、第7、第11题,第二部分的第13题、第19题、第25题、第26题,让学生能自如地完成全卷试题的解答。
本试卷在命题时体现了五个原则、三个特点：
五个原则：
1、 坚持"得法于课内,运用于课外"的原则.试题依纲据本,注重对基础知识和基本技能的考查,阅读材料是课外的,而设题依据是课内的。
2、坚持文质兼美,深文浅出的选材设题原则.选用命题的材料均出自高品位的报刊杂志,文质兼美,意蕴深远,能给人以美的享受和引发丰富的联想。
3、坚持整体感知,发展学生个性的原则.通过整体感知全文,使学生掌握文章的意旨从而培养他们理解,领悟的能力,并由此往文外迁移,拓展视野,激发思维,发展学生个性。
4、坚持联系实际,贴近社会,贴近生活的原则.无论话题作文还是半命题作文都提供了一个话头,具有提示作用。但也仅仅是提示作用,并不作限制,给了学生充分施展的空间,使之最大限度地弘扬个性,尽可能得用自己的语言表达真情实感。
5、坚持注重教育性和时代性的原则。要求设题应注重挖掘材料的思想教育内容并通过设题角度新颖的技术处理,让学生得到情感熏陶和价值观,人生观等方面潜移默化的教育,如选取的《怀疑与学问》及有关生命的课外阅读文章，均体现了这一点。
三个特点：
1、重视考查语文书写基本功,强调养成良好的书写习惯，如第1题。
2、体现新课标精神，注重语文与生活的联系。如第8、9题。
3、不考名词术语，重语言实际运用，鼓励学生有创见。如仿句、对联、揣摩语言的言外之意等试题考查活的语文知识,对语文教学有良好的启示,导向作用。
三、存在问题：
1、试题不难，但优秀人数低于数理化政治，须加强前端学生的辅导；班级平均分有差异，需关注中下等生，提高及格率及平均分。
2、 基础不扎实，语言表述能力差，默写中错别字依然存在。
3、 阅读面窄，迁移能力有限,不会灵活运用知识。
4、 作文挖掘不深，语言乏味，记叙文里缺少描写，一些卷面不整洁,涂改处较多,标点符号的运用也不扎实,后几个考场的文章段落层次安排,语段的连贯性还有待进一步提高，一些学生作文跑题。
5、 学科增加，学生学语文的时间明显减少，学生课堂听课效率低，课后巩固差。
四、下步措施：
1、 注重对课本的解读，纠正学生“考试不考课本，学不学都一样”的错误观念。
2、课堂教学中重视思维训练，尤其要重视书面纸笔训练，锻炼学生“写”的能力。
3、加强语言表达训练，学生具备一定的表述能力，但概括提炼能力较差，教学中应有针对性地加强训练。
4、文言文翻译要注重字句的落实，加强直译训练。诗歌鉴赏要在平时加以训练，锻炼学生审题能力。
5、注重基本功训练,保住基本分;在背诵方面着重培养不但会背诵而且会准确默写的能力。加强学生的口语表达能力的培养,根据经验,很多学生能感知,却无从表达,培养学生能根据语境准确选择词语的能力。
6、加强阅读,尽量选取精品,训练到位。同时进一步重视阅读教学的对话过程,既和文本对话又和学生对话,少灌输多点拨,少责备多激励,尤其要充分尊重学生的个性化体验和感悟。
7、作文教学中要重视审题、立意的训练；进一步强化学生的文体意识；扩大学生的阅读面，拓宽视野，充实底蕴，丰富素材积累；强化语言运用能力的训练，切实提高学生作文水平。同时，要特别重视学生的良好书写习惯的培养，以适应中考作文阅卷的要求。
8、注意学习方法和答题技巧的指导，使学生答题时能有的放矢。具体方法如下：
⑴语段阅读题答题总原则：①先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
②读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。③准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。④答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
阅读时要注意抓住关键句子，关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
⑵限字题的解答：（第9题）
①根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；②对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。③将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

www.b9b8.com⑶评价、赏析一句话（第26题）：
    应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力……
⑷拟写标语题：①语句必须简短、精炼；②可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。
⑸仿写句子：（第11题 对联）
①仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。②如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。
⑹词语的比较（选词填空）：（第3题）
①比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩方面的区别。②选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
（7）指明语句所用的写作方法：
    一定要注意文体特征和名词使用的准确性。常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融……
(8)理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：（第24题）
     解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。
⑼语句作用、含义分析题： 要结合文体特点进行分析。说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
⑽用自己的话回答问题：（第17、22、26）
①这种题目往往就是限定不能直接用原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②可以采用下列方法：A.概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；  B.翻译句子法，适用于文言文语段；  C.解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；    D.变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
⑾根据短文提出的观点补充举例：
①可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。②也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。 
③格式：人物＋事例＋简短评价
⑿划分段落、层次，概括段意、层意：（第21题）
   要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。
⒀判断文段的说明中心（说明内容）：
答题方式：①实物说明文：说明对象＋对象的特征②事理说明文：关于……　……的道理（原因、方法、原理等）③程序说明文：……　……的操作或实验或制作的过程
⒁文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：（第20题）
①常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；
②一般是向前找；③找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
⒂对文章说明的现象提出合理化建议与设想：
    要有科学性，切忌胡编乱造；着重要表现创新意识、科学精神。
⒃开放性阅读试题的解答：（第17、26题）
    这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；②结合实际阐述对选文内容的理解；③对文中的人物进行评说；④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； ⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；⑦发挥联想、想像补写有关内容；⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。

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